李靜潔

摘 要： 學(xué)困生問題是每位教師在教學(xué)工作中都要面臨的問題，因而每位教師都應(yīng)該認(rèn)真做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，特別是要循循善誘、誨人不倦，尊重愛護(hù)學(xué)生的自尊心和好奇心，尤其是對學(xué)困生，要幫助他們樹立自信心及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；努力開發(fā)他們的潛能，積極鼓勵(lì)表揚(yáng)，常與家長聯(lián)系，以求每位學(xué)生都取得成功。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指在正常情況下尚未達(dá)到教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)有一定差距，但智力并不落后的學(xué)生。學(xué)困生雖然在班上占少數(shù)，但對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的負(fù)影響，學(xué)困生問題是一個(gè)值得重視的教育問題。因此，研究學(xué)困生的特點(diǎn)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，具有不可低估的重要意義。

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）意志力薄弱，學(xué)習(xí)持久性差。有些學(xué)困生，一遇到難題目，或者是一次嘗試失敗，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心；并且常常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。

（二）對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)時(shí)不能理解，也提不出問題。一些學(xué)困生認(rèn)為學(xué)不學(xué)會(huì)都沒關(guān)系，反正也沒人管，而遇到不明白的內(nèi)容時(shí)，不知道怎樣向老師提問，尋求幫助。

（三）每當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)展到下面的內(nèi)容時(shí)，總要靠外來刺激或被動(dòng)地按部就班。學(xué)困生反應(yīng)較慢，不能像一般學(xué)生那樣很快地理解知識(shí)，必須靠教師﹑同學(xué)的幫助慢慢地一步一步地學(xué)習(xí)，而教師同學(xué)的講解必須詳細(xì)且易懂。

（四）意識(shí)不到自己的困難和失敗。表現(xiàn)為對于自己學(xué)習(xí)上的不足，不能清楚認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到哪些會(huì)，哪些不會(huì)，不清楚自己學(xué)習(xí)到底怎樣。

（五）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。表現(xiàn)為不清楚自己為什么而學(xué)，為誰而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是什么，提不起學(xué)習(xí)的勁頭，而且不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（六）先是厭惡學(xué)習(xí)，而后放棄學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為先對學(xué)習(xí)逐步失去主動(dòng)性和積極性，一步步地對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終發(fā)展到失去學(xué)習(xí)的信心和耐心，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)不愿上學(xué)﹑上課。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)好習(xí)慣。

對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，特別是教師要循循善誘、誨人不倦，尊重和愛護(hù)每位學(xué)生的自尊心和好奇心，尤其是對學(xué)困生，幫助他們樹立自信心。學(xué)困生心靈深處的“內(nèi)傷”很大，自卑感很強(qiáng)，又不希望被貼上“二等公民”的標(biāo)簽。他們渴望教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛和尊重，蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。”在教學(xué)實(shí)踐中有這樣一個(gè)案例：我在剛接一個(gè)班時(shí)，我們班的一位學(xué)生，她的數(shù)學(xué)成績屬于差的，但通過談話我發(fā)現(xiàn)她也想進(jìn)步。于是在上數(shù)學(xué)課時(shí)，只要她舉手，我就讓她回答，答對了大大表揚(yáng)，答錯(cuò)了給予引導(dǎo)，實(shí)在答不上來的，也不給以批評，讓她聽聽別人是怎么想的。時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)發(fā)言越來越積極，數(shù)學(xué)的成績提高得較快。同時(shí)，還可以常以偉人﹑名人不畏困難的事跡教育他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

在教學(xué)過程中要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣：

1.加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)學(xué)困生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽，能聽懂。我在上數(shù)學(xué)課時(shí)經(jīng)常會(huì)讓一些學(xué)困生跟著我說，或者重復(fù)一下前面同學(xué)的回答，這樣他們就必須認(rèn)真專心地聽老師、同學(xué)的話。并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范，今日功課今日完成，決不拖拉。對于學(xué)困生的作業(yè)，我是個(gè)別布置的，按照他的能力一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)保證他們能在當(dāng)天把作業(yè)完成，長期堅(jiān)持他們也能養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.抓住時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。如比一比哪位學(xué)困生書寫認(rèn)真、工整、規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進(jìn)步作業(yè)展評活動(dòng)，讓學(xué)困生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的放矢。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)其更上一層樓。如對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)能連續(xù)拿到三個(gè)優(yōu)的，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品，讓他們感受到成功的喜悅。對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)困生不諷刺挖苦，要針對他們的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，期待進(jìn)步。

（二）改善教學(xué)過程﹑教師態(tài)度。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)積極思維。引起學(xué)生的好奇心和啟發(fā)思維是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。有效的教學(xué)應(yīng)形成一種似懂非懂﹑一知半解的問題情境，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解、有疑惑，才能引起求知欲。因而適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)情景中的非確鑿性因素，能使學(xué)生在迷惑和驚訝中開展學(xué)習(xí)，這對學(xué)困生是極有好處的。只有讓學(xué)生自身充滿嘗試和碰壁的迷惑時(shí)間，才能培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.努力發(fā)現(xiàn)潛能，積極鼓勵(lì)表揚(yáng)。①教師要讓學(xué)困生堅(jiān)信自己有很大的潛能。教師在平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們知道，人腦存在巨大潛能，要靠自己去開發(fā)、去努力。我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，每當(dāng)看到學(xué)困生想舉手但又生怕自己說錯(cuò)時(shí)，我就會(huì)說：“你來試試，相信你行的?！薄澳銇碓囋?，你可以的?！薄霸囋嚢桑e(cuò)了也沒關(guān)系。”逐漸使他們在潛意識(shí)里堅(jiān)信“我能行，我可以的”。②多鼓勵(lì)表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，將激勵(lì)貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師應(yīng)該：大聲表揚(yáng)、悄悄批評；莫訓(xùn)斥，勤開導(dǎo)；別發(fā)火，多鼓勵(lì)。要知道一句鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話勝過十句對學(xué)困生的責(zé)備，作業(yè)上一句激勵(lì)的話語能使學(xué)生激動(dòng)難忘，而且經(jīng)常不斷地給予恰到好處的表揚(yáng)﹑獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。為鼓勵(lì)學(xué)生，我在平時(shí)的練習(xí)中，對學(xué)困生做錯(cuò)的題，都認(rèn)真分析錯(cuò)在哪一步，并暫不打上等級，待他們真正弄懂訂正后再批上等級。在反饋練習(xí)中，對學(xué)困生采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，脫式計(jì)算、應(yīng)用題盡可能進(jìn)行分步得分，這樣能使學(xué)困生切身體會(huì)到自己經(jīng)過努力成績在提高，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。③嚴(yán)格要求學(xué)困生，講究批評的藝術(shù)。教師既要熱情期待，又要嚴(yán)格要求。如有的學(xué)困生，對學(xué)習(xí)無動(dòng)力、作業(yè)不完成、抄作業(yè)等，這時(shí)教師要講究批評的藝術(shù)，簡單責(zé)罵無濟(jì)于事，還有可能適得其反。蘇霍姆林斯基指出：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)在教師的批評中感受到的不僅是合情合理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切?！苯處熞欢ㄒ獙W(xué)困生有充分的信心和耐心，這對他們是非常重要的。

3.適當(dāng)布置作業(yè)，采取個(gè)別輔導(dǎo)。盡管形成學(xué)困生現(xiàn)象的成因有很多種，但給學(xué)困生以特別的關(guān)心是必要的。除了以上幾種外，適當(dāng)?shù)亓粢恍┳鳂I(yè)，也是一種有效的方法。我們可以給學(xué)困生布置三種作業(yè)：基礎(chǔ)類型﹑一般類型﹑展望類型?；A(chǔ)類型是指為補(bǔ)齊補(bǔ)差，而區(qū)別于一般同學(xué)的“小灶”。一般類型是指完成這一類型的作業(yè)，就可以趕上別的同學(xué)。展望類型是指完成這一作業(yè)，就可以超過普通同學(xué)。對學(xué)困生布置臨時(shí)性系統(tǒng)性的補(bǔ)充作業(yè)是必要的，但一味地增加作業(yè)量是我所反對的。因?yàn)樵谀撤N程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺。

（三）建立競賽機(jī)制。

大部分學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有其他學(xué)科有趣味性，而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面要取得進(jìn)步不如其他學(xué)科容易。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入競爭機(jī)制是個(gè)不錯(cuò)的方式。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生兩兩競爭，競爭對手由學(xué)生自己選擇。通常孩子們會(huì)選擇與自己能力差不多的同學(xué)為競爭對手，只要兩個(gè)同學(xué)都同意就能成為一組競爭對手。競賽內(nèi)容有：口算、脫式計(jì)算、限時(shí)分?jǐn)?shù)小數(shù)互換、公式的活用、實(shí)際問題的解決、作業(yè)的質(zhì)量等各方面。競賽一般情況下我會(huì)隔天通知，每次時(shí)間不長，又能立即見分曉。贏的那個(gè)學(xué)生可以得到一張免作業(yè)券，以后做基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)時(shí)就可以用免作業(yè)券來抵。通過兩兩競爭加免作業(yè)券相結(jié)合的方法，幫助學(xué)困生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們主動(dòng)地復(fù)習(xí)舊知，不懂的地方主動(dòng)請教同學(xué)，學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高。

總之，教師一定要從心理上正視學(xué)困生，理解他們，尊重他們，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得理想效果。