黃雪東

摘 要：本文提出借學(xué)校創(chuàng)建國家示范校的契機，加強內(nèi)涵建設(shè)，促進課程改革，對電氣自動化專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等進行改革。電力拖動課程的改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，采用項目式教學(xué)，進行課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 技工學(xué)校 電力拖動

最近，筆者對珠三角、河源市等企業(yè)進行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)線自動化程度越來越高，這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來很大挑戰(zhàn)。要使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求，就需要對《電力拖動》的課程進行改革，通過項目教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、項目教學(xué)法的特點和內(nèi)涵

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。整個過程既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，獲得專業(yè)技能的過程。

二、電力拖動課程的能力目標

電力拖動是電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過對電氣自動化專業(yè)人才需求的調(diào)研，對電氣自動化專業(yè)的崗位能力分析，使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業(yè)能力。在進行該課程的教學(xué)改革時，首先需要確定課程的崗位能力目標：

識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；

繪制、識讀電氣控制線路圖；

安裝、檢測電氣控制線路；

分析、排除電氣控制線路故障；

分析、排除常用機床電氣控制線路故障。

三、電力拖動課程的教學(xué)內(nèi)容

在確定崗位能力目標以后，需要結(jié)合維修電工職業(yè)技能鑒定標準，以常用控制線路安裝、檢測、排除故障為切入點，確定課程教學(xué)內(nèi)容為以下19個方面：

識別檢測、安裝低壓開關(guān)、熔斷器、主令電器；

識別檢測、安裝接觸器、繼電器；

繪制電動機基本控制線路圖；

安裝檢測三相異步電動機的正轉(zhuǎn)控制線路；

安裝檢測三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路；

安裝檢測位置控制與自動循環(huán)控制線路；

安裝檢測順序控制與多地控制線路；

安裝檢測三相異步電動機降壓啟動線路；

安裝檢測三相異步電動機制動控制線路；

安裝檢測雙速異步電動機電氣控制線路；

安裝檢測三速異步電動機電氣控制線路；

排除三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路的故障；

排除位置控制與自動循環(huán)控制線路的故障；

排除三相異步電動機降壓啟動線路的故障；

排除雙速異步電動機電氣控制線路的故障；

排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；

排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；

排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；

排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。

四、項目教學(xué)法的實施

每個項目分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。

1.導(dǎo)入

讓學(xué)生在車床實訓(xùn)室自己動手操作CA6140車床，通過學(xué)生操作、觀察，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析車床電路的工作原理。

2.布置任務(wù)

查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個故障。采用分組教學(xué)，通過任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，讓學(xué)生學(xué)會看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學(xué)生自己學(xué)和教師講解相結(jié)合。

3.實施

讓學(xué)生學(xué)會看、聞、聽、摸，通過現(xiàn)象用萬用表分段檢測出故障?？矗喝蹟嗥鲀?nèi)熔絲是否熔斷，導(dǎo)線連接螺釘有否松動，電動機的轉(zhuǎn)速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動機、變壓器和有些電氣元件在運行時聲音是否正常。摸：電動機、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學(xué)生將故障分類歸納，通過學(xué)生自己學(xué)，組員之間分工合作，形成團隊意識。

4.評價

讓每位學(xué)生講解如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點，學(xué)生根據(jù)評分標準進行相互評分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評分，最終確定項目成績。

5.總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)日記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會記錄下來。

五、項目教學(xué)法教學(xué)效果

通過項目教學(xué)法，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)融合在一起。創(chuàng)設(shè)工作情境，教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動手操作訓(xùn)練，師生互動，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。故障排除是維修電工職業(yè)資格考證中的難點，通過項目法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會分析、排除線路故障，維修電工職業(yè)資格證書考證的通過率大幅提高。

（作者單位：河源市高級技工學(xué)校）