朱喜文

摘 要：角色扮演法是符合素質(zhì)教育的新型教學(xué)法，有助于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和提高。基于職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，本文結(jié)合德育課教學(xué)的實(shí)踐，從角色扮演法的特點(diǎn)入手，探索角色扮演法在中職學(xué)校的德育課教學(xué)中的適用原則、實(shí)施方法和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：角色扮演；中職；德育課；運(yùn)用

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、增強(qiáng)崗位適應(yīng)性為目標(biāo)的教育。中職即為中等職業(yè)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育等。主要招收初中畢業(yè)生，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生成為適應(yīng)崗位需要的技能型、應(yīng)用型人才，而不僅僅是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，基于這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校的德育課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于學(xué)生社會(huì)能力、適應(yīng)能力和交際能力等方面的培養(yǎng)。而①角色扮演法是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下，由老師或?qū)W生參加扮演某種角色，借助角色演練來(lái)理解角色的內(nèi)容和心理，從而主動(dòng)改進(jìn)自己的行為，提高面向現(xiàn)實(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在中職德育課教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、角色扮演法的特點(diǎn)

1.情境性。學(xué)生要將特定的教學(xué)主題通過(guò)角色扮演的方式演示出來(lái)，要進(jìn)入角色，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，體會(huì)對(duì)方角色的心理，這就需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，營(yíng)造適合主題的氛圍，使“角色”盡快進(jìn)入狀態(tài)，因而角色扮演法具有情境性的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)性。要使學(xué)生將角色扮演好，這就要求老師課前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生根據(jù)確定的主題進(jìn)行策劃，搜集資料，因此角色扮演法具有全方位的互動(dòng)性，既有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有師生之間的互動(dòng)，既有知識(shí)的交流，又有情感的交流。

3.趣味性。在教學(xué)中，教師運(yùn)用角色扮演法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，學(xué)生通過(guò)選擇和扮演角色，換角度去思考和討論問(wèn)題，一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式新穎，氣氛輕松而活躍，具有較強(qiáng)的趣味性。

4.教師的指導(dǎo)性。角色扮演法改變了以往老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)方式，在這里，老師的作用發(fā)生了變化，從教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者變成了一個(gè)咨詢(xún)者或領(lǐng)導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

二、角色扮演法在德育課教學(xué)中運(yùn)用的主要原則

1.情境性原則。角色扮演旨在通過(guò)讓學(xué)生扮演教材中的人物，進(jìn)入角色，體驗(yàn)生活，在角色的扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，從而更好掌握知識(shí)。因此，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色狀態(tài)，離不開(kāi)情景的支持，只有身臨其境，才能較快的融入其中，激發(fā)探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

2.選擇性原則。并非所有的德育課內(nèi)容都適合運(yùn)用角色扮演法，只有適合角色的主題，才能達(dá)到理想的效果，所以，或演練重點(diǎn)、或詮釋難點(diǎn)，或貫穿于整個(gè)課堂中，根據(jù)上課的需要而定，一般用在需要社會(huì)和交往技能的學(xué)習(xí)中，如《德育一》中的人際關(guān)系的處理和抵制成長(zhǎng)過(guò)程中的誘惑等等。

3.體現(xiàn)生活性原則。在德育課教學(xué)中，運(yùn)用角色扮演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在這樣的情景中，學(xué)生要扮演好自己的角色，首先自己對(duì)角色要有一定的理解。教師在確定主題時(shí)，可從學(xué)生身邊找生活中真實(shí)的案例，可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞，可以是曾經(jīng)在學(xué)生自己身上發(fā)生過(guò)的，這樣才能使學(xué)生充分互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《如何提高溝通技巧》這部分內(nèi)容時(shí)，就使用了角色扮演法，學(xué)生將日常生活中因不良的語(yǔ)言習(xí)慣帶來(lái)的同學(xué)矛盾及矛盾的處理方式通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)，使大家掌握了溝通的技巧，也深刻認(rèn)識(shí)到了溝通的重要性。

4.適當(dāng)介入原則。角色扮演法的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互合作交流來(lái)學(xué)習(xí)，在這里，教師是組織者，學(xué)生是操作者，而在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)超出預(yù)先設(shè)計(jì)的討論提綱，甚至于預(yù)先設(shè)計(jì)的角色扮演已經(jīng)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇，這就需要老師適當(dāng)靈活調(diào)節(jié)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握學(xué)習(xí)的方向。

二、角色扮演法在中職德育課教學(xué)中的組織策略

1.確定主題，選定角色。學(xué)生的性格、人數(shù)、是否具有表演才能等對(duì)角色扮演的效果有較大的影響。因此，什么樣的學(xué)生適合什么角色需要認(rèn)真考慮。在確定合適的主題之后，選定角色，分組討論進(jìn)行，力求做到人人參與。將學(xué)生分組之后，和學(xué)生講清要求，要求每組學(xué)生利用課余時(shí)間緊扣主題收集相關(guān)資料，互相探討，并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組預(yù)演。

2.布置場(chǎng)景，盡情表演。在上課之前，教師安排學(xué)生布置場(chǎng)景，然后由各組學(xué)生圍繞主題扮演。在講解《職業(yè)道德》面試這一內(nèi)容時(shí)，就采用了角色扮演法。將整個(gè)班級(jí)布置成了一個(gè)人才市場(chǎng)，將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，一組扮演招聘單位，一組扮演來(lái)應(yīng)聘的學(xué)生，一組扮演電視臺(tái)的記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)和采訪。還有一組扮演人才市場(chǎng)的工作人員，負(fù)責(zé)場(chǎng)地的布置，維護(hù)場(chǎng)內(nèi)秩序及情況咨詢(xún)等。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，學(xué)生盡情投入，表演的相當(dāng)不錯(cuò)，效果相當(dāng)好。

3.分析點(diǎn)評(píng)，及時(shí)總結(jié)。角色扮演結(jié)束之后，可以讓扮演電視臺(tái)記者的學(xué)生先進(jìn)行評(píng)論，再由教師對(duì)這一過(guò)程給予肯定的評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”，讓學(xué)生感到他們的付出得到尊重和肯定，有利于下次活動(dòng)的展開(kāi)。尤其重要的是，任何形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以要對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，給學(xué)生一個(gè)明晰的思路，使學(xué)生的知識(shí)能力得到升華。

4.作業(yè)鞏固，知識(shí)內(nèi)化。每個(gè)學(xué)生的在每堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)的感受是不一樣的，要全面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，加深認(rèn)識(shí)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用寫(xiě)小論文的形式，進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化和內(nèi)化。

四、角色扮演法在中職德育課教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)德育課學(xué)習(xí)方式的變革。角色扮演法是一項(xiàng)活動(dòng)型的課程，形式新穎，完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式富有新奇感，大大激發(fā)了他們的探索欲和學(xué)習(xí)的興趣，如上面的《面試》這一內(nèi)容，在平行班分別采用了不同的教學(xué)方式，一個(gè)班采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一個(gè)班就是采用了角色扮演法，無(wú)論是課堂氣氛還是教學(xué)的效果，都有顯著差異。

2.有利于提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的課余生活。角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面，力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容講“投資理財(cái)”時(shí)，讓學(xué)生分組扮演把錢(qián)存在銀行的儲(chǔ)蓄者，在證券市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)基金者、股票者、債券者，讓學(xué)生在扮演的角色中理解儲(chǔ)蓄、基金、股票、債券的基本知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在角色扮演之前，學(xué)生要利用課余時(shí)間搜集和處理各方面的相關(guān)資料，大大豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力得到了鍛煉和提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有利于促使學(xué)生正確的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說(shuō)②：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！苯巧缪莸慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心和挑戰(zhàn)新事物的心理需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和意志，塑造健全的人格。

總而言之，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，角色扮演法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，用德育課的有關(guān)內(nèi)容來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而對(duì)德育課產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育課知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有比較顯著的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

注解：

① 徐涵：《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)》職業(yè)院校教學(xué)改革研討會(huì)，2007年

② 贊可夫：《教學(xué)與發(fā)展》文化教育出版社，1982年