董曉清

這幾年隨著經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，人民越來(lái)越意識(shí)到受教育的重要性，信息的流動(dòng)、物產(chǎn)的流動(dòng)導(dǎo)致人口的流動(dòng)也越來(lái)越大，許多的鄉(xiāng)下農(nóng)民為了生計(jì)、為了讓子女接受更好的教育，舉家進(jìn)城。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生總?cè)藬?shù)近1000名，外來(lái)民工子女400多人，將近占學(xué)校學(xué)生人數(shù)一半，如何對(duì)這些外來(lái)民工子女實(shí)施正確而有效的教育教學(xué)問題，成為我校的一個(gè)重大問題，于是我就以以下問題進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、外來(lái)民工子女就學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.文化背景差異

這些外來(lái)民工子女主要來(lái)自文化相對(duì)閉塞的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、偏僻的農(nóng)村，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、陌生的校園文化，面對(duì)與本地學(xué)生巨大的文化隔閡，心理壓力非常大。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生上課注意力無(wú)法集中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不上心。

2.眾多的心理問題

自卑。外來(lái)民工子女大都來(lái)于鄉(xiāng)下，由于與當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境的差異，存在著很濃的鄉(xiāng)音，再加上在老家都用方言交流，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)用普通話表達(dá)。造成他們?cè)谂c本地學(xué)生交流時(shí)語(yǔ)言上產(chǎn)生困難和不適應(yīng)。話一出，城里的孩子不由得會(huì)鸚鵡學(xué)舌、會(huì)譏笑他們，鄉(xiāng)下孩子因自認(rèn)為受歧視而自卑，覺得城里人看不起他們，一些鄉(xiāng)下子女慢慢地出現(xiàn)了一些心理問題。

無(wú)奈?！鞍职?、媽媽進(jìn)城打工，所以我一回家得先照顧弟弟妹妹，沒有時(shí)間做作業(yè)，常被老師批評(píng)?！?/p>

“爸爸、媽媽是鄉(xiāng)下人，許多知識(shí)都不懂，不能輔導(dǎo)我做作業(yè)，也沒時(shí)間幫我檢查作業(yè)。”

“爸爸、媽媽沒錢給我買課外書，我也沒時(shí)間看。看見同班的同學(xué)，買了很多學(xué)習(xí)用書，我很羨慕”

這種生存狀態(tài)很容易讓這些鄉(xiāng)下孩子形成不健康的心理，如果不對(duì)他們進(jìn)行真正有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，容易產(chǎn)生不良的對(duì)抗情緒，最終很可能會(huì)出現(xiàn)問題行為。

期盼?！跋Ｍ?，大家能把我們當(dāng)成他們的朋友、家人，真心的接納我們！”

是啊！孤獨(dú)是多么可怕。生活的重壓、學(xué)習(xí)的挫折、不公平的歧視，使這些鄉(xiāng)下子女過早的成熟，失去了本該屬于自己的歡樂時(shí)光，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于緊張與迷茫之中，久而久之他們的心理有了陰影，行為就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的缺陷和偏差，成為學(xué)校中的弱勢(shì)群體，面對(duì)這一特殊群體的教育，勢(shì)必給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)許多新問題、新困難。

二、思考與對(duì)策

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是溫家寶的一句題詞，也是這些鄉(xiāng)下孩子的共同心聲。如何對(duì)這些孩子展開有效的教育？讓這些孩子擁有一個(gè)和諧的校園？作為學(xué)校，作為教育戰(zhàn)線的教師，又該如何盡自己的職能呢？為其添磚加瓦呢？

1.贊美建和諧

“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒”。對(duì)于一些頑劣的學(xué)生，我們往往不是向家長(zhǎng)告狀，就是嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子，我想，這樣既容易使孩子失去信心，同時(shí)也深深地傷害了家長(zhǎng)的自尊。

上學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生，大家都稱他為“傻蛋”，他每次考試都在40分以下，有一次，他考了45分，放學(xué)后我剛好遇到他的母親，這時(shí)我主動(dòng)走上前去，沒想到這位母親急忙說(shuō)：“老師，這孩子肯定又是給你惹事了，我都不好意思見到你?！闭f(shuō)著慚愧的低下了頭?？吹竭@，我連忙對(duì)她細(xì)數(shù)這孩子的許多優(yōu)點(diǎn)：“你這孩子，挺不錯(cuò)的，有愛心，能主動(dòng)幫助同學(xué)，生病了堅(jiān)持上課，這次考試還提高了5分，你回去可要好好地獎(jiǎng)勵(lì)他，這5分可是他下了苦功得來(lái)的?！痹掃€沒說(shuō)完這位母親就緊緊地握住我的手：“老師啊，這可是他入學(xué)以來(lái)第一次有老師夸他，太謝謝你了?！蔽肄D(zhuǎn)頭看了看這位學(xué)生，只見他昂著小腦袋看著他的母親，那神情啊，滿臉的自豪，還輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，下次我會(huì)考得更好。”從此，他變得更加懂事了，各方面都比原來(lái)進(jìn)步了，期末考成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。我想：是那次的贊美，拉近了我和家長(zhǎng)心靈的距離，也是孩子建立信心的一個(gè)起點(diǎn)！

2.溝通達(dá)共識(shí)

溝通讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的情況才有更深入的了解，才能拉近學(xué)校與家庭的距離。班里有個(gè)孩子父母為了能讓他過上與城里孩子相當(dāng)?shù)纳?，長(zhǎng)年奔波在外忙于賺錢，無(wú)暇顧及他。這個(gè)孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常不好，不是遲到就是曠課，我常常與他聊天，課后留他補(bǔ)課，但結(jié)果都不理想，一次他的日記這樣寫到：為什么別的孩子都是爸媽的“小皇帝”，我卻是爸媽的累贅，為什么他們重不關(guān)心我書讀得怎么樣……我悄然大悟，他滯留不前的原因在于他的父母，在于他渴求的那份最容易又最難得到的父母之愛。于是我找了個(gè)機(jī)會(huì)好好地與這個(gè)孩子的父母做了一個(gè)長(zhǎng)談，并把這個(gè)孩子的日記給他們看。告訴他們，其實(shí)孩子要的并不是能穿上美麗的衣服，玩最好的玩具，而是有個(gè)溫暖的家，哪怕是簡(jiǎn)短的幾句話。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子進(jìn)步了，上課不遲到了，作業(yè)完成了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。我想：是我與這對(duì)父母的那次交談，使他們懂得怎樣愛孩子，也明白了怎樣和自己的孩子溝通了。

3.團(tuán)結(jié)促和諧

“團(tuán)結(jié)就是力量” ，誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，班級(jí)要用愛心來(lái)經(jīng)營(yíng)，要有一股麻繩把這些愛心系在一起。做為教育工作者我們要加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造溫馨小家，讓孩子們?cè)诩w中感受到團(tuán)結(jié)的力量。在班集體的這個(gè)“家”里，努力營(yíng)造一個(gè)屬于孩子自己的空間，設(shè)置一些集體活動(dòng)，讓孩子感受團(tuán)結(jié)的力量，讓孩子們充分享受成長(zhǎng)的快樂。在學(xué)習(xí)園地中既有優(yōu)秀生整潔優(yōu)異的作業(yè)展示，也有待進(jìn)生戰(zhàn)勝自我的感人一刻；風(fēng)采欄上既有城里的風(fēng)光景色，也有鄉(xiāng)里的田間小趣；光榮簿上既刻錄各項(xiàng)賽事獲獎(jiǎng)、為班級(jí)爭(zhēng)光的光輝，也記錄勞動(dòng)搶在先、助人為樂搶在前的默默感動(dòng)。在班集體的這個(gè)天空里，努力讓每個(gè)孩子都找到自己的空間，留下成長(zhǎng)的痕跡，努力讓孩子愛班級(jí)這個(gè)家。

總之，鄉(xiāng)下子女的教育需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同關(guān)注與關(guān)心。愛之以誠(chéng)、身之以行、導(dǎo)之以明，持之以恒。俯下身來(lái)與孩子建立一種和諧、友好的關(guān)系，使他們和我們走到一起來(lái)。讓同在藍(lán)天下的孩子們，攜手共成長(zhǎng)。