邵燈玉

【摘 要】繪畫是幼兒園美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，是小班幼兒藝術(shù)的萌芽，然而作為小班幼兒繪畫是一種涂鴉，他們繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了繪畫過(guò)程中體現(xiàn)愉悅感，他們更多地把美術(shù)活動(dòng)看作是一種游戲因此培養(yǎng)他們樂(lè)于繪畫的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比繪畫更加重要。當(dāng)幼兒對(duì)于繪畫產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們就會(huì)迫不及待地去學(xué)習(xí)、參與。利用幼兒這一特點(diǎn)，為此我充分利用不同的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】游戲化；情景化；生活和自然

《新綱要》中指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象?！睂W(xué)前美術(shù)教育的目的是挖掘幼兒潛在的美術(shù)素質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表達(dá)形式，以它愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒的喜愛(ài)。

在探究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單調(diào)地為技法而教技法，不能按照成人畫法讓孩子依葫蘆畫瓢，以傳統(tǒng)的“示范一指導(dǎo)”的教學(xué)方式進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)，“傳統(tǒng)”不應(yīng)是一種模式，而是一種精神，一種能量。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)鍵在于怎樣吸引幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，形成美術(shù)游戲，不單單是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而是讓孩子在活動(dòng)中玩起來(lái)，在游戲中感悟自然，創(chuàng)造自己的表達(dá)方式。

一、教學(xué)游戲化——激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

教學(xué)活動(dòng)游戲化，是把枯燥的臨摹融入有趣的游戲當(dāng)中去，使繪畫教學(xué)活動(dòng)具有游戲般的形式和趣味，追求游戲的境界。

（1）指導(dǎo)語(yǔ)言游戲化。教師的指導(dǎo)語(yǔ)可謂是一次活動(dòng)的核心，不同的指導(dǎo)語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果和趣味。

（2）活動(dòng)過(guò)程游戲化。所有的材料，都有自己獨(dú)特的可操作性，游戲雖然簡(jiǎn)單，卻能克服傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)帶給孩子的畏懼感，充分滿足了孩子對(duì)線、形表達(dá)的欲望，讓孩子們有感而發(fā)時(shí)，其作品往往也是最有靈氣、最生動(dòng)有趣的。

二、教學(xué)情境化——提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感

（1）故事情節(jié)。故事情節(jié)是把整個(gè)活動(dòng)用一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終的教學(xué)方式，因?yàn)?，小班的孩子天生喜歡故事，它符合幼兒善于幻想和將事物擬人化的特點(diǎn)，這些故事對(duì)于他們有著不可替代的吸引力和親和力，它是幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的源泉。

（2）材料情景。材料是美術(shù)活動(dòng)中必不可少的用具，但材料情景中所指的材料并不是美術(shù)創(chuàng)作時(shí)使用的工具、材料等，而是激發(fā)幼兒創(chuàng)作思維的各種素材、資料。

（3）音樂(lè)情景。音樂(lè)情景是以音樂(lè)為手段創(chuàng)設(shè)具體的情景氛圍，把幼兒帶到特定的意境中去的教學(xué)方式，在美術(shù)活動(dòng)中插入適宜的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)具體的情景，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、感悟生活和自然——體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣

美，人人都喜歡，但不一定人人都懂得欣賞，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)谏钪?、大自然中去感悟，去體驗(yàn)，縮短生活與美的距離，是孩子們從小能懂得美、發(fā)現(xiàn)美，也能欣賞美、表現(xiàn)美。

觀察自然，感悟生活是美術(shù)創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都是“大畫家”。由于小班孩子的特定天性和心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，不能之重“知識(shí)”而淡化“技法”。對(duì)于他們而言，前者是“游戲的序言”，而后者才是“游戲過(guò)程”的精彩所在。二者要互補(bǔ)互通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能真正達(dá)到潛移默化，寓教于樂(lè)的教育目的。在美術(shù)教育中，不斷變化教學(xué)方法和手段，能更好地激發(fā)他們的想象能力。就像流淌的河水，河水因流動(dòng)、變化而美麗，因新鮮、清澈而迷人，對(duì)孩子的美術(shù)教育，也是如此。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)幼兒作品——激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心

（1）賞識(shí)性評(píng)價(jià)。每位幼兒在完成作品時(shí)，都是盡了力的，都覺(jué)得自己的作品是最好的，他們總是希望得到老師的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，當(dāng)幼兒將作品給老師看時(shí)，我除了言語(yǔ)的贊賞與鼓勵(lì)外，還給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（2）引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。小班的孩子剛開(kāi)始對(duì)作品還缺乏評(píng)價(jià)能力，要他們說(shuō)說(shuō)哪幅作品好，他們都會(huì)說(shuō)自己的作品最好，更說(shuō)不出好在什么地方。因此一般都由老師作為主評(píng)價(jià)者，然后再逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是孩子模仿評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，老師必須十分慎重。

（3）展示性評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子完成了一幅作品后，他會(huì)有很大的成功感，很希望有更多的人了解他的作品。那么展示性評(píng)價(jià)就很好的滿足了孩子的愿望，每當(dāng)孩子們完成作品后，便會(huì)將他的作品送到畫廊上展示出來(lái)，自己則站在作品前，或是自我欣賞，或是三兩結(jié)伴指指說(shuō)說(shuō)。當(dāng)然在運(yùn)用畫展評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能對(duì)幼兒的作品展出時(shí)時(shí)一刀切，應(yīng)允許他們有先后，還要注意引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品，并耐心聽(tīng)取別人的介紹。

兒童的天性是愛(ài)美和尋找歡樂(lè)，兩者不謀而合，因此，孩子離不開(kāi)藝術(shù)，而藝術(shù)更應(yīng)由孩子去創(chuàng)造！美術(shù)教育的價(jià)值，并不在于孩子們的繪畫技能有多么的熟練，或畫出了什么驚人之作，而是讓孩子感受美、欣賞美、懂得美、表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)幼兒樂(lè)意繪畫的興趣，從而讓幼兒愛(ài)上繪畫！

參考文獻(xiàn)：

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