謝志林　孫玉峰　高杰

【摘 要】本文分析了高職數(shù)學教學中存在的主要問題，并給出相關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；教學；問題；對策

我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，隨著高等職業(yè)教育的普及，招生人數(shù)的擴大，使得很多高職院校錄取的分數(shù)線偏低，學生的總體水平有所下降，特別是學生的數(shù)學水平較低.對于高職學生而言，由于他們數(shù)學基礎(chǔ)較差，初等數(shù)學知識與技能尚不能完全理解或掌握，這就給高等數(shù)學的學習帶來一定的困難.從而容易造成了部分學生厭學的局面。了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高技能人才的宗旨，必須對高職學生高等數(shù)學學習現(xiàn)狀進行分析和高職數(shù)學教學進行改革。

一、高職數(shù)學教學中存在的問題

1.教學知識起點高與學生數(shù)學素質(zhì)低的矛盾

高等數(shù)學以微積分為基礎(chǔ)內(nèi)容，所有這些知識，對學生的初等數(shù)學知識掌握情況、邏輯思維和抽象思維能力等都有一定的要求。但是，隨著高職教育的普及，高職學生的實際狀況與應(yīng)有要求存在較大的差距。不少學生的中學數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不全，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。從而使得學生的數(shù)學素質(zhì)下滑，制約著高職教學活動的開展。

2.“灌輸式”仍然是高職數(shù)學教學的基本模式

在教學過程中，老師唱獨角戲，課堂上以教師的講授為主。老師只是勉強把知識塞給學生，把數(shù)學純粹作為工具介紹給學生，學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的信息反饋，學生的學習情緒由于受到教師的教學形式和授課方式的影響。學習興趣不高，厭學態(tài)度明顯。

3.數(shù)學教學的可視化程度不夠

Matlab，Mathematics，Maple等數(shù)學應(yīng)用軟件和多媒體教學技術(shù)在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用沒有得到重視。教學過程中對數(shù)學在解決實際應(yīng)用問題體現(xiàn)不夠，表現(xiàn)在數(shù)學實際應(yīng)用的背景被形式化的演繹系統(tǒng)所掩蓋，從而使學生對高等數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。

4.教學評價手段單一

在高職數(shù)學考核上，數(shù)學課程的考核多采用傳統(tǒng)的筆試形式。缺乏必要的開放題和實際應(yīng)用問題，缺乏考查學生靈活地運用數(shù)學知識解決問題的題目，從而不能客觀評價學生的數(shù)學能力。

二、高職數(shù)學教學對策

1.因材施教，分類指導，做好針對教學

現(xiàn)在的高職學生素質(zhì)參差不齊，而且文科生與理科生混在一起，學生的初等數(shù)學水平差異很大，數(shù)學基礎(chǔ)處于中等及中等以下的學生比較多，且兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。按照傳統(tǒng)“平均式”的模式教學，基礎(chǔ)好的學生覺得沒有收獲，基礎(chǔ)差的學生又被打擊導致沒有學習興趣。高職數(shù)學課作為高職教育中重要的基礎(chǔ)課程，對學生的后期很多課程的學習，乃至學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。為了提高高等數(shù)學的教學效果，可以在新生剛?cè)雽W時依據(jù)高考數(shù)學成績進行分班，從而有利于教師根據(jù)不同班級學生的數(shù)學基礎(chǔ)確定不同的教學目標和教學內(nèi)容，對與初等數(shù)學基礎(chǔ)好的學生，可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，而對基礎(chǔ)差的學生只教會他們運用公式解決一般問題就可以了。在教學內(nèi)容上，對于數(shù)學素質(zhì)高的學生可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識適當擴大他們的知識面，對數(shù)學素質(zhì)相對較差的學生僅教授基礎(chǔ)知識和訓練他們的基本技能。

2.課堂趣化，創(chuàng)造情境，提升學習興趣

課堂教學是教師與學生共同完成的，要體現(xiàn)教師的主導地位，學生的主地位.作為主導的教師一定要從學生的角度來優(yōu)化課堂教學.在課堂教學中滲透研究型學習，教師在教學中可通過形象化的例子、口訣化的公式、圖像化的記憶點等多種途徑將原本嚴肅的內(nèi)容生活化趣味化，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲。

3.行動導向，內(nèi)容可視，變抽象為直觀

數(shù)學是一面比較抽象的學科，而學生的基礎(chǔ)又不是很好，從而很難跟上一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)的高職教學方法。特別是高等數(shù)學中枯燥的公式推導、學生聽起來似懂非懂，效果差。而利用數(shù)學應(yīng)用軟件和多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學公式、定理直觀化、可視化。Matlab、Mathematics、Maple、幾何畫板等數(shù)學軟件不僅能夠繪制靜態(tài)的圖形，還可以實現(xiàn)圖形的動畫效果。還可以對問題進行分析，將解題過程和結(jié)果用可視的、動態(tài)的形式表現(xiàn)出來。借助數(shù)學軟件進行可視化教學不但能提高學生的學習興趣，同時能夠大大地提高教學效果。

4.作業(yè)創(chuàng)新，綜合評定，考試形式多元

對學生進行怎樣的考評，將直接影響到學生學習的關(guān)注點.科學合理的考評方式將有助于師生將重點放到正確的位置.通常大部分高職院校高等數(shù)學的考核方式主要以筆試為主，將常規(guī)的考評分為平時成績與期末成績兩大塊，而平時成績主要是平時的作業(yè)成績和學生的出勤成績。而這些與教學目標相差甚遠，所以，作業(yè)方式與考核方式都需要學生的特點而進行改革創(chuàng)新，可以通過作業(yè)層次化、作業(yè)平臺網(wǎng)絡(luò)化等形式對作業(yè)進行創(chuàng)新。考核形式多元化，注重過程性考核。期末考核可以結(jié)合學生的平時作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等方面加強對學生的綜合考核。改革考試形式，可以采用半開卷的形式出現(xiàn)，允許學生帶教師規(guī)定形式、內(nèi)容等的輔助資料及計算器材進入考場。這種半開放式的考試不僅可以在一定程度上杜絕作弊現(xiàn)象，還可以提高學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)學生死記硬背能力。