陳毅

【摘 要】體育情境創(chuàng)意游戲是力求以游戲?yàn)檩d體在初中學(xué)生中開展關(guān)于生命安全的教育。通過(guò)體育情境創(chuàng)意游戲讓初中學(xué)生體會(huì)并掌握逃生、急救的有效措施，并發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于克服困難集體主義精神。

【關(guān)鍵詞】體育；情境游戲；生命安全教育；突發(fā)事件

學(xué)校體育按照立德樹人的教育宗旨和體育教育自身功能可分為五大板塊：身體教育、保健教育、休閑教育、競(jìng)技教育和生活教育。其中關(guān)于安全生活方面的教育是生活教育的一部分，即主要防衛(wèi)外來(lái)的傷害，在不斷提高學(xué)生體能水平的基礎(chǔ)上，提高適應(yīng)外界環(huán)境的能力，特別是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。近幾年因?yàn)樽匀粸?zāi)害、交通、溺水以及人為因素導(dǎo)致校園安全事故頻發(fā)。在體育課中開展如何正確掌握可能遇到安全隱患的知識(shí)和技能，讓學(xué)生沉著冷靜地用正確的方法應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，開展生命安全教育顯得很有必要。

一、中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育的背景

（一）社會(huì)大環(huán)境決定了生命安全教育的必要性

眾所周知在我們身邊有可能會(huì)遇到的一些突發(fā)事件主要有：地震、泥石流、火災(zāi)、交通事故、溺水、公共場(chǎng)所和校園踩踏事件等。唐山大地震、四川汶川特大地震、青海玉樹大地震、上海靜安區(qū)高層住宅大火、蕭山友成機(jī)械公司大火以及各類道路交通事故和暑期中小學(xué)生溺水死亡事故等等一系列突發(fā)事件讓多少個(gè)曾經(jīng)美滿幸福的家庭支離破碎。

（二）體育課程的特點(diǎn)決定了生命安全教育的必要性

生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，是不可逆轉(zhuǎn)的，現(xiàn)代教育要為學(xué)生未來(lái)做準(zhǔn)備，樹立整體觀，關(guān)注生命的持續(xù)性。人的生命是教育的原點(diǎn)與基石，教育是因?yàn)槿说纳嬖诘?，教育在展示生命存在的同時(shí)也完善了生命的發(fā)展。我們的體育教育教學(xué)活動(dòng)教會(huì)學(xué)生各種活動(dòng)技能，發(fā)展各種身體素質(zhì)，也是為了滿足學(xué)生生命的需要，是一種為了延續(xù)生命個(gè)體活力的活動(dòng)。

（三）中學(xué)生的現(xiàn)狀決定了生命安全教育的必要性

1.近幾年學(xué)校發(fā)生的讓我們痛心的踩踏事件

2009年12月7日，湖南省湘鄉(xiāng)市私立育才中學(xué)發(fā)生傷亡慘重的校園踩踏事件，造成8人罹難、26人受傷。2013年2月27日早上6時(shí)15分，湖北省襄陽(yáng)市老河口薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)，4名孩子在踩踏中失去了他們?nèi)缁ǖ纳?/p>

2.學(xué)?；馂?zāi)事件

2002年6月9日晚，云南省三元莊小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，火災(zāi)中住校的8名男生全部被燒死。2007年4月2日21時(shí)10分許，呼倫貝爾市莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗歐肯河農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，造成2名小學(xué)生死亡。

3.中小學(xué)生交通事故和溺水事件

中國(guó)道路交通安全協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)王京2013年12月透露，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)一年共有709名小學(xué)生和615名中學(xué)生因交通事故死亡，分別占全國(guó)交通事故死亡總?cè)藬?shù)的1.18%和1.03%。

暑期是青少年兒童溺水的高峰期，每年一到暑期都會(huì)發(fā)生中小學(xué)生溺水事故，令人十分痛心。教育部每年雨季和汛期來(lái)臨，都會(huì)要求各地教育部門和學(xué)校迅速行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)預(yù)防中小學(xué)生溺水工作。有條件的地方或?qū)W校要普及游泳教育，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。

二、生命安全教育的體育情境創(chuàng)意游戲開發(fā)內(nèi)容及操作方法

（一）情境創(chuàng)意游戲的概念

我們把“生命安全教育的體育情境創(chuàng)意游戲”界定為：在教育教學(xué)特定的環(huán)境中，將游戲與生命安全教育二者因素有機(jī)結(jié)合，在符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，讓學(xué)生依據(jù)一定的活動(dòng)規(guī)則，運(yùn)用想象和模仿，創(chuàng)造性地通過(guò)情運(yùn)動(dòng)反映或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于生命安全知識(shí)和逃生技能的群體性游戲活動(dòng)。

（二）“生命安全教育的體育情景創(chuàng)意游戲”的類型及操作方法

1. 情境創(chuàng)意游戲的類型

生命安全教育的體育情境創(chuàng)意游戲具有科普教育的功能，在實(shí)踐設(shè)計(jì)操作中，根據(jù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容題材劃分為以下四種類型。

（1）“自然災(zāi)害逃生”游戲

游戲：“球擊人”

情景：地震或泥石流發(fā)生時(shí)往往會(huì)伴隨高空墜物的現(xiàn)象，我們?cè)诔冯x危險(xiǎn)區(qū)域的時(shí)候，需要左顧右盼靈活躲閃。

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)、躲閃和奔跑能力，增強(qiáng)身體的敏捷性。

器材：排球4個(gè)、小墊子4個(gè)

方法：在操場(chǎng)上畫一個(gè)直徑為8—10米的圓，圓內(nèi)隨意立四張折疊的小墊子。把學(xué)生分成兩組，其中一組隊(duì)員持2個(gè)排球均勻分布站在圓外，另一組隊(duì)員站在圓內(nèi)。游戲開始時(shí)，站在圓外的隊(duì)員用排球去擊圓內(nèi)隊(duì)員，圓內(nèi)隊(duì)員奔跑躲避排球的同時(shí)不得碰到圓內(nèi)的小墊子，若碰到其中一項(xiàng)，則算被擊中，加入圓外隊(duì)伍去擊圓內(nèi)隊(duì)員，當(dāng)圓內(nèi)隊(duì)員少于一半時(shí)，再增加2個(gè)排球。直至圓內(nèi)隊(duì)員全部被擊中，兩組輪換。

規(guī)則：在游戲過(guò)程中圓內(nèi)隊(duì)員不得跑出圓外，圓外的隊(duì)員不得跨進(jìn)圓內(nèi)；圓外隊(duì)員擊球時(shí)要擊對(duì)方隊(duì)員腰部以下部位，以免造成傷害；擊球隊(duì)員之間可以相互配合傳球。

討論與分享：本游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬發(fā)生地震或泥石流撤離危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)，躲避高空墜物的情境。圓內(nèi)學(xué)生在躲避對(duì)方擊來(lái)的球的同時(shí)還要躲避腳下的障礙物，同伴之間要相互幫助、相互提醒，圓外隊(duì)員要想擊中對(duì)方隊(duì)員，同組隊(duì)員之間要相互幫助、相互合作才能成功。這樣既有挑戰(zhàn)性又發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。

游戲拓展：要增加游戲難度，圓內(nèi)可多放置幾張小墊子或者除了放小墊子外再放幾條凳子等等；排球的數(shù)量也可以視情況考慮用多少個(gè)。

（2）“火災(zāi)逃生”游戲。

游戲：“屈膝跑迎面接力”

情境：當(dāng)家中失火或者樓層鄰近家起火濃煙和高溫圍困在家中時(shí)，要是想盡辦法，盡一切可能逃到屋外，遠(yuǎn)離火場(chǎng)，保全自己。濃煙從上往下擴(kuò)散，在近地面0.9米左右，濃煙稀薄，呼吸較容易，視野也較清晰。這就需要用濕毛巾捂住口鼻彎腰前行。

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生腿部力量及腰腹肌力量

器材：90cm高欄架10個(gè)

方法：在跑道直道上取20—30米，把10個(gè)欄架平均放在兩條跑道跑上。游戲開始時(shí)，把全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行迎面接力。聽到哨聲后，練習(xí)者下蹲兩手抓住自己的膝蓋屈髖向前跑，依次從5個(gè)欄架中穿過(guò)，走到對(duì)面跟隊(duì)友擊掌，依次輪流。

規(guī)則：走的時(shí)候兩手必須抓住自己的膝蓋跑，如有松散作違規(guī)論。穿欄架時(shí)不得碰倒欄架。

討論與分享：本游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬火災(zāi)撤離危險(xiǎn)區(qū)域，學(xué)生從屋子里面跑到屋外，彎腰前行的情境。在游戲中既要快速前行又要順利安全地穿過(guò)欄架，以免被欄架撞到了頭。模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)在前行的過(guò)程中要考慮周邊環(huán)境是否安全。這樣既鍛煉了腿部和腰腹肌力量，又培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)智、果斷、勇敢的精神品質(zhì)。

游戲拓展：要增加游戲難度屈膝跑可換成兩手捏住腳后跟走，這樣對(duì)腿部肌肉和腰腹肌力量要求更高。

（3）“心肺復(fù)蘇急救”游戲

一旦我們面臨交通事故現(xiàn)場(chǎng)或溺水現(xiàn)場(chǎng)，緊急救護(hù)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在全球最為推崇也是普及最廣泛的急救技術(shù)是：心肺復(fù)蘇。心肺復(fù)蘇既是專業(yè)的急救醫(yī)學(xué)，也是現(xiàn)代救護(hù)的核心內(nèi)容，是最重要的急救知識(shí)技能。它是在生命垂危時(shí)采取的行之有效的急救措施。

情境： 在日常生活中，我們突然遇到諸如交通事故創(chuàng)傷、溺水、公交車上有人暈倒等急癥，處于頻死階段，即心跳、呼吸即將停止或剛剛停止，處于“假死狀態(tài)”，挽救生命（即：心肺復(fù)蘇）是可能也是必須的。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生急救意識(shí)和技能。

器材：醫(yī)用人體模特4個(gè)

方法：

1.評(píng)估環(huán)境：救護(hù)人員先要判斷周圍環(huán)境是否安全，會(huì)不會(huì)發(fā)生第二次事故。

2.判斷意識(shí)：若環(huán)境安全則走到傷病員身邊，在他耳邊大聲呼喊：“喂，你怎么了？”再輕拍傷病員的肩部，若無(wú)反應(yīng)，則判斷其為無(wú)意識(shí)。

3.立即呼救：當(dāng)判斷傷員意識(shí)喪失，求助他人幫助，在原地高聲呼救：“快來(lái)人！救命??！我是救護(hù)員，請(qǐng)這位先生（女士）快幫忙撥打急救電話！有會(huì)救護(hù)的請(qǐng)和我一起來(lái)救護(hù)?！?/p>

4.擺放體位：將傷病員翻轉(zhuǎn)為仰臥位（心肺復(fù)蘇體位），救護(hù)員位于傷病員一側(cè)，將兩腿自然分開與肩同寬跪貼于傷病員的肩、胸部，有利于實(shí)施操作。

5.檢查循環(huán)體征：①判斷呼吸，手掌跟傷病員胸口平行，離胸口約3厘米左右，接著數(shù)數(shù)：1001-1004。②判斷心跳（脈搏）應(yīng)選大動(dòng)脈測(cè)定脈搏有無(wú)搏動(dòng)。成人及兒童觸摸頸動(dòng)脈（嬰兒觸摸肱動(dòng)脈）。頸動(dòng)脈：用一手食指和中指置于頸前正中部（甲狀軟骨），手指從頸前正中滑向甲狀軟骨和胸鎖乳突肌之間的凹陷，稍加力度即可觸摸到頸動(dòng)脈的脈搏。用5—10秒鐘判斷有無(wú)心跳。

6.實(shí)施胸外按壓：①按壓部位：胸部正中乳頭連線水平（胸骨下1/2處）

②方式：手臂伸直，雙手掌跟重疊垂直向下用力，下壓深度至少為5厘米，連續(xù)30次胸外按壓，頻率至少為100次/分鐘。

7.開放氣道：用最短的時(shí)間，先將傷病員衣領(lǐng)、圍巾等解開，帶上手套迅速清理口鼻內(nèi)的異物，再用仰頭舉頜法將氣道打開，頭部后仰呈90度角。

8.人工呼吸口對(duì)口吹氣：捏緊鼻翼，包嚴(yán)口唇，連續(xù)2次吹氣，觀察胸部要有較明顯起伏。

9.按壓、吹氣之比30﹕2，反復(fù)進(jìn)行，每5個(gè)周期（約2分鐘）重新檢查循環(huán)體征。

10.報(bào)告評(píng)委：現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇有效，操作完畢。

規(guī)則：整個(gè)程序要流暢，語(yǔ)言要求規(guī)范，不得多講或少講。全部操作時(shí)間要求在160～170秒完成。

討論與分享：本游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬事故后的急救現(xiàn)場(chǎng)以及怎樣進(jìn)行急救，在游戲中要求學(xué)生做到膽大心細(xì)，操作規(guī)范。通過(guò)本游戲不僅讓學(xué)生學(xué)到了心肺復(fù)蘇急救技能，同時(shí)也學(xué)到了很多生理學(xué)知識(shí)。

游戲拓展：此游戲要求嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行，不能用別的方法替代。模擬游戲時(shí)只能用專用醫(yī)學(xué)模特，不能用真人代替，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。

（4）綜合性相關(guān)游戲。

游戲：“穿越火線”

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生綜合身體素質(zhì)

器材：欄架4個(gè)、大墊子8張、小墊子16張、醫(yī)用人體模特2個(gè)

情境一：發(fā)生地震，家具劇烈搖晃，墻面破裂，樓下鄰居家電線著火，瞬間引發(fā)大火，想辦法通過(guò)樓梯逃到屋外。

情境二：跑到一樓樓梯口，有建筑物倒塌堵在出口處，中間只有可以供一人鉆過(guò)空隙，隨著空隙越來(lái)越狹窄越來(lái)越低人只能趴在地上穿過(guò)。

情境三：剛剛跑到樓外空地上，樓上的建筑物、門窗開始松動(dòng)紛紛滾下來(lái)，邊跑邊看邊躲避高空墜落物。

情境四：路上到處有障礙物，需要繞過(guò)高障礙物、跨過(guò)低矮的障礙物，最后跑到安全空地上。

情境五：有很多人受傷了，其中有幾個(gè)傷員情況很嚴(yán)重，暈倒失去知覺了，需要立即進(jìn)行搶救。

方法：在跑道直道上取30米。游戲開始時(shí)，把全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行接力。聽到哨聲后，練習(xí)者兩手抓住自己膝蓋屈膝貓腰向前跑——依次鉆過(guò)兩個(gè)欄架——墊上匍匐前進(jìn)——邊跑邊躲避擊來(lái)的排球——“S”形繞過(guò)四個(gè)高障礙——跨過(guò)四個(gè)低矮障礙——直道跑回跟隊(duì)友擊掌，依次輪流——最后一個(gè)隊(duì)友跑完歸隊(duì)后，每組派一個(gè)人進(jìn)行心肺復(fù)蘇急救演習(xí)。

規(guī)則：跑的時(shí)候兩手必須抓住膝蓋屈膝跑，匍匐前進(jìn)鉆欄架時(shí)臀部不得離開墊子，跨障礙時(shí)不能碰到障礙，砸球者要擊躲避者腰部以下部位。

討論與分享：本游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬各種事故撤離危險(xiǎn)區(qū)域，無(wú)論是自然災(zāi)害的地震、滑坡、泥石流、還是火災(zāi)的危險(xiǎn)區(qū)域，都有可能遇到的各種躲閃、撤離的方法，在游戲中既要快速前行又要順利完成各種動(dòng)作。要做到不慌亂，沉著、冷靜、高質(zhì)量地完成一系列動(dòng)作，既鍛煉了學(xué)生綜合身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和急救技能。

游戲拓展：屈膝貓腰跑亦可采用捏住腳后跟的鴨子步走；匍匐前進(jìn)可單手肘關(guān)節(jié)撐地側(cè)著前進(jìn)，也可整個(gè)人趴著向前進(jìn)；跨過(guò)障礙也可采用單腳或雙腳跳過(guò)障礙。

三、生命安全教育的體育情境游戲?qū)嵤┻^(guò)程中的注意事項(xiàng)

教師在設(shè)計(jì)生命安全教育的體育情境創(chuàng)意游戲的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性需求等特點(diǎn)，將科普教育與體育游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，而是教師教育教學(xué)智慧的結(jié)晶。

（一）游戲內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

游戲內(nèi)容的選擇是設(shè)計(jì)關(guān)于生命安全方面的情境創(chuàng)意體育游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，游戲內(nèi)容是否適合初中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，將直接影響學(xué)生參與游戲的積極性。

（二）游戲的難易程度要適中

那些讓學(xué)生隨隨便便很輕松就能完成的游戲，會(huì)讓他們覺得很幼稚、很無(wú)聊。相反，一些憑學(xué)生怎么努力都無(wú)法完成的游戲會(huì)讓他們失去信心，沒有成就感就不想玩了。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠完成的游戲活動(dòng)。

（三）游戲要有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和教育性

在游戲的過(guò)程中，在規(guī)則的要求下，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的智能和體能才能戰(zhàn)勝對(duì)方，優(yōu)勝者感到成功的不易和成功的喜悅，同時(shí)失敗的一方有不服氣要求再戰(zhàn)的激情，培養(yǎng)敗不餒的精神。同時(shí)要讓游戲的結(jié)果具有不可預(yù)測(cè)性和教育性。

（四）要及時(shí)、客觀評(píng)價(jià)自己和他人

教師要組織學(xué)生及時(shí)交流游戲中自己的所見所想及自己的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心感受等，為每一個(gè)學(xué)生在游戲中的努力付出和出色表現(xiàn)予以支持鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生就游戲的開展情況進(jìn)行討論，幫助學(xué)生整理游戲經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，分享成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)。有利于提升學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可對(duì)游戲的設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)工作等作出自我評(píng)價(jià)和反思，以便改善游戲的創(chuàng)設(shè)和組織工作。

四、結(jié)論與建議

（1）體育課中通過(guò)一系列體育情境逃生游戲和情境急救游戲，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造模擬逃生、急救演習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)逃生當(dāng)時(shí)的感覺，為他們以后真正面臨并正確處理一系列突發(fā)事件，打下良好的基礎(chǔ)。

（2）在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并能觸及學(xué)生的精神需要，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于克服困難集體主義精神都具有重要的意義。而關(guān)于生命安全教育的體育情境創(chuàng)意游戲，不僅具有以上功能還具有科普教育的功能。

（3）在實(shí)踐中我們看到“基于生命安全教育的體育情境游戲”給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了希望和歡樂，這種隱含在游戲活動(dòng)中的科普教育，既增加了科普教育的趣味性和有效性，又促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（4）如何完善實(shí)踐操作中不斷生成的問(wèn)題，確保游戲的可操作性、競(jìng)爭(zhēng)性和觀賞性，公平、公正、客觀的對(duì)學(xué)生在情境游戲活動(dòng)中的情況進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用是我們需要進(jìn)一步思考和完善的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳智力.創(chuàng)建良好的體育課堂環(huán)境實(shí)例談.《體育教學(xué)》[J]，2003，（2）

[2]曲宗湖，馬保生.我國(guó)學(xué)校體育必須“轉(zhuǎn)型”.《中國(guó)學(xué)校體育》[J].2014年1期

[3]黃俊勇.論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用及意義.《廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》[J].2003年S1期

[4]中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì).《救護(hù)師資培訓(xùn)教材》[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009