王曉靜

【摘 要】作為教師要把每一次課堂教學(xué)作為一場(chǎng)“盛宴”，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生吃好、吃飽、吃爽，讓學(xué)生汲取最大的營(yíng)養(yǎng)，在輕松愉快的氛圍中塑造自我，提升自我，彰顯個(gè)人魅力。高效課堂，必須通過(guò)“交流”、“交往”與“溝通”，最大限度地凝聚師生力量、匯集師生智慧，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)當(dāng)“廚師”的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、掌握能力，讓新型師生關(guān)系成為推動(dòng)新課改、提升教學(xué)效率的強(qiáng)大引擎。

【關(guān)鍵詞】課堂；高效；師生；關(guān)系

如果把一次課堂教學(xué)作為一場(chǎng)“盛宴”，那么學(xué)生在這場(chǎng)“盛宴”中吃的如何，就是教學(xué)效率的最真實(shí)體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生吃好、吃飽、吃爽，還要讓學(xué)生在這場(chǎng)盛宴中汲取最大的營(yíng)養(yǎng)，在輕松愉快的氛圍中塑造自我，提升自我，彰顯個(gè)人魅力。此目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，筆者以為，當(dāng)務(wù)之急在于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。

創(chuàng)建新型師生關(guān)系是提高教學(xué)效率，打造高效課堂，成就“饕餮盛宴”的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性、根本性工作，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，整合教學(xué)資源，動(dòng)員學(xué)生參與，把創(chuàng)建新型師生關(guān)系貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，最大程度上激發(fā)學(xué)生活力，才能真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的同頻共振、融合互動(dòng)，才能打造出高效率、高效益、高效果的課堂。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是廚師、大師傅，學(xué)生只是食客、食材的角色，讓每一名學(xué)生都成為這場(chǎng)“盛宴”所需菜肴的參與者、制作者，把每一名教師都擢升為“廚師長(zhǎng)”，才能打造出一場(chǎng)營(yíng)養(yǎng)豐富，美味可口，人人愛(ài)吃的課堂“盛宴”。

創(chuàng)建新型師生關(guān)系，必須堅(jiān)持學(xué)生為本，讓正確的導(dǎo)向“樹(shù)”起來(lái)。正如“廚師長(zhǎng)”和“廚師”的關(guān)系一樣，新型師生關(guān)系的核心是把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中把學(xué)生看成做菜的“材料”，看作坐等“開(kāi)席”的食客，師生之間是平等的關(guān)系，沒(méi)有高低和尊卑之分。新型師生關(guān)系體現(xiàn)為學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命價(jià)值觀的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，進(jìn)行自由個(gè)性和健康人格的確立。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主選擇的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。以學(xué)生為本，必須改變“師道尊嚴(yán)”這一傳統(tǒng)觀念，摒棄家長(zhǎng)式的管理形式，建立新型的民主平等，相互欣賞的師生關(guān)系。平等、民主不是教師對(duì)學(xué)生的恩賜，它的受益者是雙方的，不僅學(xué)生要尊重教師，將教師看作自己的朋友，而且教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧的力量。記得一次課堂上，我提問(wèn)一名學(xué)生，他沒(méi)有回答上來(lái)，我示意他坐下，他卻始終站著不動(dòng)，我問(wèn)他：“怎么不坐下？”他低聲說(shuō)：“我要自罰，站著聽(tīng)課，太對(duì)不起老師了。”我突然很是感動(dòng)，孩子雖然知識(shí)沒(méi)有掌握，但他學(xué)會(huì)的是做人的高貴品質(zhì)——感恩。后來(lái)我告訴他你不用自罰，你懂得感恩別人的勞動(dòng)，這就是給我的最好的答案，我希望下次你能回答上來(lái)。在與學(xué)生的交往中，其實(shí)真的是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

創(chuàng)建新型師生關(guān)系，必須動(dòng)員學(xué)生參與，讓課堂的主角“活”起來(lái)。在一個(gè)后廚之中，廚師長(zhǎng)除了要有拿手的招牌菜之外，還擔(dān)負(fù)著管理所有廚師，調(diào)動(dòng)所有廚師積極性的重要職責(zé)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求教師必須像廚師長(zhǎng)一樣擅長(zhǎng)管理，在“活”字上做文章。一要有靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。有次機(jī)會(huì)能親臨特級(jí)教師吳正憲老師的課堂，授課內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《商不變的性質(zhì)》，整堂課學(xué)生人人參與人人發(fā)言，吳老師首先用動(dòng)畫(huà)片孫悟空分桃子導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究，這堂課就特別鮮活。二要有活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，過(guò)程讓學(xué)生參與，巧妙設(shè)疑，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。要有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

“大鵬之動(dòng)，非一羽之輕也；騏驥之速，非一足之力也”。高效課堂，必須通過(guò)“交流”、“交往”與“溝通”，最大限度地凝聚師生力量、匯集師生智慧，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)當(dāng)“廚師”的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、掌握能力，讓新型師生關(guān)系成為推動(dòng)新課改、提升教學(xué)效率的強(qiáng)大引擎。