王亞強

【摘 要】師范大學英語作為一門應(yīng)用性強的主干課程，就更應(yīng)該以學生為中心，在教學中充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和實踐力，使學生更加主動的學習和應(yīng)用英語知識。因此，本文對如何提高師范英語的課堂教學進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】提高；師范英語；課堂教學

要上好一門課程不僅需要任課教師有良好的教學水平和教學方法，還需要以學生為中心，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性來參與教學活動。在傳統(tǒng)的師范大學英語教學中，大部分教師都是以自身的意志主宰整個教學過程，學生處于被動接受授課內(nèi)容的位置，完全沒有自覺融入到教學活動中，這對任課教師教學效果的提高和學生主觀能動性的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的制約。教師在教學活動中如果能充分讓學生主動參與到教學過程中來，將學生的主觀能動性作為學生實踐能力培養(yǎng)的核心，就能達到良好的效果。

一、如何建立以學生為中心的師范大學英語課堂教學

1.教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學生為中心

在傳統(tǒng)的師范大學英語課堂上，教學方法基本違背了語言教學的本質(zhì)規(guī)律。大多數(shù)的情況下，教師在不停的灌輸各種信息，而學生幾乎是沒有時間進行吸收的。這中教學方法又來源于中國傳統(tǒng)的教學誤區(qū)，認為教師如果不講，學生怎么會懂呢。但是，語言的學習，是一個參與的過程。如果學生缺乏有效的和充足的訓練，他們是不太可能有實際運用的能力。

布魯納認為：學習是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。從這個理論中，我們可以得知：學生獲得知識的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學生自覺自發(fā)的去探索和尋求以及發(fā)現(xiàn)的一個過程。所以，教師在課堂上理應(yīng)是個引導(dǎo)者。他引導(dǎo)和指示學生進行有效的實踐訓練。只有學生積極參與了，才能太高信息的吸收效率。然后，再通過反復(fù)訓練成為一種輸出的習慣，再變成一種思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.教學模塊的有機整合

從心理學家的角度來說，知識的獲取需要遵循相應(yīng)的規(guī)律。我們從一個顯而易見的例子就可以看出。一般人習得母語之所以快和有效率是因為其能夠為將所獲取的信息進行統(tǒng)籌管理，分別存儲于短時記憶和長時記憶中。并且可以做做到有邏輯的進行信息延時，以便提取。最后習得這個過程會通過不斷的及時和提取信息以得到保障。因此，我們一般可以采取聽說讀寫結(jié)合的方式全面進行教學規(guī)律的奠基。這樣可以大大提供教學氛圍，促進教學效率的提高。

語言課堂教學一直鼓勵要以學習者為中心，師范大學英語教師更應(yīng)該充分意識到學生才是課堂的主體，以學生為中心的課堂教學才能充分發(fā)揮學生學習語言的興趣，促進學生主動學習語言知識。筆者認為可以從以下四個方面入手來建立以學生為中心的師范大學英語課堂教學。

3.激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)學生的主體意識

教師和學生都明白，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言的興趣是教師的首要任務(wù)。師范大學英語教師應(yīng)該在課前做好充分的準備，找到合適學生的教學材料，做好課堂教學設(shè)計，在課堂教學過程中要充分調(diào)動學生的積極性，并引導(dǎo)學生主動參與學習。

4.充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

教師在課堂上應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛力，對學生做好正確引導(dǎo)，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。在挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力時，教師還應(yīng)盡量鼓勵學生充分展示自己的個性和才能，使學生成為課堂教學的主體。

在以童話故事為主題的課堂教學當中，筆者為了讓學生都能參與到教學中來，先讓學生用中文講述“白雪公主”的故事，然后讓學生說出其中一些關(guān)鍵詞的英文詞匯，教師將這些關(guān)鍵詞羅列在黑板上，最后讓學生根據(jù)關(guān)鍵詞用英語來復(fù)述該故事。這整個教學過程都是以學生為中心來開展的，通過教師的正確引導(dǎo)和學生的積極參與，學生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，達到了良好的語言教學效果。

5.鼓勵學生多提問題，啟發(fā)學生主動思考

傳統(tǒng)的語言教學，通常都是學生被動的接受教師提出的問題，這對學生的學習幫助不大，尤其在師范大學英語課堂上，教師應(yīng)該時刻意識到學生才是課堂的主體，鼓勵學生主動提出疑問和思考。師范大學生的思維活躍，在課堂教學過程中對授課內(nèi)容肯定會產(chǎn)生很多疑問，教師應(yīng)該鼓勵學生提出疑問，無論問題是否妥當，都應(yīng)該對學生所提的問題給予肯定和鼓勵，并積極給予解答，從而提高學生學習的自信心和主動思考問題的能力。

6.重視師生間的交流，建立和諧師生關(guān)系

建立以學生為中心的課堂教學需要教師到學生中去，通過師生間的交流和溝通，使教師更好的了解學生。教師通過對學生思想動態(tài)、心理狀況等各方面的了解，適當?shù)陌才沤虒W內(nèi)容，調(diào)整到最佳的教學方法，達到教學過程中師生間的和諧一致。

二、結(jié)語

以學生為中心的師范大學英語課堂教學是許多教師都提倡的教學模式。這樣的教學模式下，教師只要掌握一些教學方法和技巧，便能順利實施。因此，為了充分發(fā)揮以學生為中心的課堂教學優(yōu)勢，師范大學英語教師應(yīng)該激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的主體意識，充分挖掘?qū)W生潛力，啟發(fā)學生主動思考，重視師生間的交流。以學生為中心的教學方式，有利于教師更科學、更合理的開展教學活動，更有利于學生自覺主動學習，促進學生的個性和身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭海燕.師范院校教師要扮演好“導(dǎo)”的角色[J].考試周刊，2009（28）