【摘 要】《導(dǎo)游基礎(chǔ)》知識覆蓋面廣，內(nèi)容繁雜，本文針對《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)教學(xué)的建議和對策，同時(shí)，突出了實(shí)踐對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游基礎(chǔ)；課程教學(xué)；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；策略；教學(xué)手段；實(shí)踐；學(xué)習(xí)方法

《導(dǎo)游基礎(chǔ)》是旅游專業(yè)的重要課程之一，也是旅游從業(yè)人員取得導(dǎo)游資格證書的必考科目之一。其課程內(nèi)容也是今后學(xué)生從事導(dǎo)游服務(wù)工作所需具備的基本知識。通過幾年的改版，《導(dǎo)游基礎(chǔ)》的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，河北旅游部分自成一書，加大了建筑和客源國知識的擴(kuò)充，書本的知識更加全面、系統(tǒng)。我校導(dǎo)游專業(yè)在開學(xué)初就開設(shè)了此課程，授課一學(xué)年，共計(jì)102學(xué)時(shí)，為的是讓學(xué)生一開始就打好基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，把知識變成自己的，是本文所要重點(diǎn)解決的問題。

一、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

《導(dǎo)游基礎(chǔ)》是一門綜合性強(qiáng)的課程，主要具有以下特點(diǎn)：

1.知識面廣、內(nèi)容繁雜

這門課程包含歷史文化知識、地質(zhì)、地貌、水體、氣象、生物、建筑、文物古跡、宗教、民族民俗風(fēng)情、世界遺產(chǎn)、主要客源國和目的地國家知識等，內(nèi)容涉及歷史、天文、地理、宗教、繪畫、建筑、雕刻、民俗、美學(xué)等領(lǐng)域，雖然大多是概括性的介紹，但是涉及的知識面廣，內(nèi)容多而雜，信息量大，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多，因此，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，使之感到學(xué)習(xí)的樂趣，在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)引起重視。

2.教材部分內(nèi)容抽象晦澀

本課程涉及宗教、建筑等領(lǐng)域的一些知識，尤其是宗教方面的，比較抽象晦澀，學(xué)生接觸少，難以理解和記憶。如佛教寺院中供奉的佛和脅侍菩薩的組合，我國佛寺殿堂的山門、天王殿、鐘樓、鼓樓、大雄寶殿、東西配殿、法堂、羅漢堂、藏經(jīng)樓等，道教尊神三清、四御，建筑的構(gòu)件、屋頂結(jié)構(gòu)等，對于學(xué)生來說大多比較抽象。學(xué)生感到既難記又難以消化，需要設(shè)身處地體驗(yàn)，還需要有一定的文化積淀才能體會，這無疑加大了學(xué)習(xí)的難度。

3.考試難度加大

《導(dǎo)游基礎(chǔ)》作為導(dǎo)游人員從業(yè)資格證考試的必考科目之一，在筆試和現(xiàn)場導(dǎo)游考試都有涉及。目前，在全國導(dǎo)游員資格證考試中，《導(dǎo)游基礎(chǔ)》這門課程題目涉及面廣而散，尤其在2013年開始全國進(jìn)行上機(jī)考試后，使得學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶感到頭疼。這就要求學(xué)生對知識點(diǎn)必須十分熟悉，在學(xué)習(xí)時(shí)既要有重點(diǎn)地把握一些知識點(diǎn)，也有必要兼顧全書。

二、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生失去興趣

《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程教學(xué)，不少高職院校還是采用傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)方法授課，側(cè)重于知識的傳授。許多學(xué)生剛開始還對本書津津樂道，可到后來就望而生畏，就是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主能力和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生只能被動地聽，課下不停地背。雖然許多教師也進(jìn)行了課程改革的嘗試，但目前的課程教學(xué)尚未擺脫學(xué)科體系教學(xué)的困境，教師“教”得很累學(xué)生卻“學(xué)”得沒味，常常陷于被動的學(xué)習(xí)之中，容易造成學(xué)習(xí)興趣下降，記憶疲勞。

2.課程涉及部分內(nèi)容理解難度大

《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程作為導(dǎo)游資格考試的科目，其教學(xué)和考試內(nèi)容大多是常識性和記憶性的。課程內(nèi)容龐雜，知識覆蓋面廣，涉及歷史、地理、民俗、宗教、建筑等諸多學(xué)科，幾乎包括了一個(gè)導(dǎo)游員需要掌握的基礎(chǔ)知識的全部。所以在學(xué)習(xí)某些章節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生感覺有一定的困難，尤其是課程涉及到宗教、建筑等領(lǐng)域的一些知識，學(xué)生接觸少，不易理解。如佛教的“頓悟”，道教的“天人合一”，都比較抽象，需要有一定的文化積淀才能體味到，這無疑也加大了學(xué)習(xí)的難度。理論知識的過分鋪墊，不僅背離應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，而且使相當(dāng)多的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)信心。

3.考核方式較為單一

由于《導(dǎo)游基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)定位于不含實(shí)踐教學(xué)的理論課程，考核方式也就以閉卷形式的理論考試為主，口試、答辯、技能實(shí)踐考試少。善于記憶和努力記憶的人往往獲得好的分?jǐn)?shù)，使得考試本身成為對死記硬背的鼓勵(lì)。此外，《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程考核成績評定標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，一次性測試成績的終結(jié)性考試多，數(shù)次考核綜合評價(jià)的形成性考試少；對學(xué)生成績的考核評定，往往只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)不注重能力培養(yǎng)。

三、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程教學(xué)的建議

1.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，充分利用圖片、音像制品等教學(xué)工具。圖片展示直觀、生動、形象，比教師用語言描述讓學(xué)生記憶更為深刻、便于理解，能提高學(xué)生的形象記憶效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，滿足其求新求異的心理需求。比如在自然景觀這一章，好山好水的美景再好的語言也顯得單薄，而利用圖片或風(fēng)光片會讓學(xué)生更感興趣，記憶深刻。

對于老師而言，除了課上知識的傳授，也可以利用課余時(shí)間在論壇、騰訊QQ等網(wǎng)絡(luò)工具上與學(xué)生互動交流，寫下游記或?qū)δ车啬澄锏母邢?、心得，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。比如教師可以專門建立一個(gè)博客，讓學(xué)生加入微博成為博客成員，通過學(xué)生發(fā)帖和評論，可以依次晉升為“普通會員”、“高級會員”、“管理者”等級別，鼓勵(lì)學(xué)生廣獵知識，互通有無。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)雖然內(nèi)容全面，方便快捷，但是難免魚龍混雜，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨析這些知識，從而更好地掌握他們。

2.重視課內(nèi)導(dǎo)游模擬講解

每次課給學(xué)生留下一些知識點(diǎn)，比如講到道教八仙，八仙過海的典故大家都知道，但是不一定能講出來，可以留作作業(yè)，查找資料，在下次課是讓學(xué)生來講解，使學(xué)生養(yǎng)成查找資料的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生的口語。另外，也可在每節(jié)課開始時(shí)流出一部分時(shí)間，讓學(xué)生充當(dāng)一次“小導(dǎo)游”，講一講自己家鄉(xiāng)的美景、美食、特產(chǎn)、風(fēng)土人情，讓學(xué)生切身感受到當(dāng)導(dǎo)游員的樂趣，為其今后從事導(dǎo)游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生本人要在課前做大量的準(zhǔn)備，有助于學(xué)生主動吸取知識、消化知識、鞏固知識。學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭環(huán)境，通過每個(gè)同學(xué)上臺鍛煉，找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，也便于教師在接下來的教學(xué)中因材施教。

3.增加對本地景點(diǎn)的實(shí)地實(shí)踐

對于我本人所在的保定市來說，在市區(qū)有清代衙署—直隸總督署、園林典范—古蓮花池、佛教圣地——大慈閣、基督教天主堂、留法勤工儉學(xué)紀(jì)念館、軍校廣場；在周邊各縣有滿城漢墓、清苑冉莊地道、易縣清西陵等，可以讓學(xué)生走出課堂，親自到這些景點(diǎn)實(shí)地實(shí)踐，可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在景點(diǎn)的實(shí)踐中，平時(shí)書本中枯燥難懂的知識點(diǎn)在實(shí)地參觀中，通過老師或當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)導(dǎo)游的講解會更加深刻。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)游知識的學(xué)習(xí)，除了要靠勤奮，也要有方法。在課程教學(xué)中，可以不定時(shí)變換一些教學(xué)形式，使學(xué)生在新穎的教學(xué)形式中快樂地學(xué)習(xí)，比如現(xiàn)在學(xué)生們都比較愛看“快樂大本營”、“開心辭典”等娛樂節(jié)目，那教師就可以把課堂變成節(jié)目錄制現(xiàn)場，運(yùn)用游戲、搶答、團(tuán)隊(duì)合作等方式讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，也可以在游戲中培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。另外，教師也可以在潛移默化中用好的學(xué)習(xí)方法去影響學(xué)生。比如在板書時(shí)運(yùn)用列表歸類法、圖示法等。比如在講到寺院布局時(shí)，就可以在黑板中畫出布局圖，讓學(xué)生運(yùn)用圖表來掌握知識，這讓能起到事半功倍的效果。

作者簡介：

楊揚(yáng)，女，（1984.11～），漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市第四職業(yè)中學(xué)，中學(xué)二級教師，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲省、市級獎勵(lì)，研究方向：旅游與酒店管理教育。