薛黎

【摘 要】在專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生是接受教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)做到讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識，這就需要教師通過改革教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們自覺參與課堂的意識，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)互動環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過不斷地解決所遇到的疑問收獲新的知識，提高自己的英語應(yīng)用能力水平。

【關(guān)鍵詞】參與意識；英語教學(xué)；探究

新時期，我國的對外開放程度不斷加大，這也直接導(dǎo)致我國專業(yè)英語人才的需求激增。我國經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展需要相關(guān)的專業(yè)英語人才資源，且對他們的能力要求也越來越高。由于專業(yè)英語的特殊性，它既涵蓋了英語基本知識，又涉及專業(yè)情境下的運(yùn)用，這就需要學(xué)生盡可能的參與體驗(yàn)，以此來激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與的意識，更好地掌握語言的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生能夠積極地參與，需要教師對教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)方法等進(jìn)行改變，更好地服務(wù)專業(yè)英語課堂教學(xué)工作。

一、確立學(xué)生的主體性，積極鼓勵其參與

在專業(yè)英語教學(xué)中，要確立以學(xué)生為主體的中心思想。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在教學(xué)過程中仍然采用的是滿堂灌式的教育方式，只有極少數(shù)教師會在課堂中穿插一些活動和提問等。表現(xiàn)出教育過分地強(qiáng)調(diào)理論，而對技能技巧方面的培養(yǎng)不夠，只注重了教師的講解，而忽視了與學(xué)生的交流互動實(shí)踐等缺陷。而究其原因?qū)е逻@種現(xiàn)象普遍存在的根源在于教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃不當(dāng)，造成教師過重的教學(xué)任務(wù)，要在有限的時間內(nèi)完成全部計(jì)劃內(nèi)容，教師只得耗用大量時間講解。而學(xué)生在教學(xué)過程中不積極配合，也加大了教學(xué)任務(wù)完成的難度，使教學(xué)耗用的時間拖長。這樣從另一方面打消了教師進(jìn)行活動的念頭，只是為了完成任務(wù)而教學(xué)。在教學(xué)過程中，由于班級人數(shù)眾多，在一定程度上也限制了學(xué)生們活動的開展。

要真正地改變這種專業(yè)英語教學(xué)的不利局面，需要教師努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要切實(shí)將教與學(xué)緊密地結(jié)合起來，做到以教帶學(xué)，以學(xué)促教。學(xué)生在課堂上真正掌握的知識才能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，而不是用教師在課堂上講授內(nèi)容的多少來判定。教師要多在教學(xué)方法手段上下工夫，使學(xué)生融入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去，提高他們的參與意識，積極主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動未開始前，教師可以通過積極和學(xué)生溝通，與學(xué)生共同制定出專業(yè)英語的課堂規(guī)劃，并通過班級規(guī)章制度的形式予以確定。由于學(xué)生既是規(guī)章制定的參與者也是規(guī)章制定的約束對象，這樣更加有利于增強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力。這樣使學(xué)生在課堂上有主人翁的自豪感積極配合參與教師的教學(xué)活動。使學(xué)生在課堂上勤思考，善發(fā)言，積極參加課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動，與教師之間相互尊重，與同學(xué)之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在參與的過程中，教師要維護(hù)好學(xué)生的自尊心，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)要積極鼓勵學(xué)生參與互動。在學(xué)生回答問題的時候教師不應(yīng)中間打斷，學(xué)生回答問題不夠準(zhǔn)確時不應(yīng)采取完全否定的態(tài)度對待，應(yīng)當(dāng)通過較為委婉的形式給予學(xué)生以善意的提示以便其改正。同時在提問方式上也應(yīng)注意用語的親和性，避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑恐慌的心理，使學(xué)生都能夠坦然地面對提問，克服焦慮情緒愿意主動發(fā)言。

二、互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與

對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生自學(xué)與老師課堂教授相結(jié)合的形式來進(jìn)行，采用這種形式可以較大地提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在參與自學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，而通過學(xué)習(xí)小組討論的形式學(xué)生們可以將自己發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)進(jìn)行交流互動，同時在互動中解決彼此發(fā)現(xiàn)的問題，對于不能及時解決的問題可以在課堂教學(xué)中由教師與學(xué)生互動共同解決。在進(jìn)行精讀教學(xué)過程中，在學(xué)生對課文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀后，由教師在課堂上提出相關(guān)問題，讓學(xué)生們主動去回答所提的問題，當(dāng)問題較難無法由學(xué)生完成時，教師在進(jìn)行啟發(fā)式互動講解后給出相應(yīng)解答。所提問題圍繞課文的主旨展開，以便準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對課文的掌握程度。這種形式的學(xué)習(xí)，能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以自己所具備的知識體系與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。當(dāng)所遇到的問題超出了他們的知識體系之外時，通過課堂上同學(xué)與老師的幫助將疑問解決，使自己的認(rèn)知得到豐富和拓展。采取這樣的學(xué)習(xí)形式，能夠使師生及同學(xué)相互間的關(guān)系更為融洽，在解決問題的過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到較大提升。

另外，在進(jìn)行專業(yè)英語案例學(xué)習(xí)時，可以先由學(xué)生對案例進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，交由小組互動討論，并形成解決問題的成果，由各小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，各組間進(jìn)行互評以及教師進(jìn)行評價。這種形式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考，并提煉出相關(guān)的問題，對形成的問題聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行分析，最終找出解決問題的辦法。在進(jìn)行問題的交流討論時，也是各個成員與大家一起交流自己學(xué)習(xí)的成果，并學(xué)習(xí)別人的思想觀念和方法，以集體的智慧得到最優(yōu)的解決問題的方法和成果。在整個學(xué)習(xí)交流互動的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以對所學(xué)的知識很好的理解掌握，建立起良好的知識體系來。通過這種讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)的方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生們的參與積極性。在互動學(xué)習(xí)的過程中，能夠較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，將問題與所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，并積極尋求解決問題的辦法，使他們分析問題以及解決問題的能力都得到很好的鍛煉。

三、互助共進(jìn)，共同參與

在學(xué)習(xí)中相互幫助共同進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力和小組集體學(xué)習(xí)的能力兩個方面?；ブ鷮W(xué)習(xí)通過小組集體的交流討論來實(shí)現(xiàn)，形式豐富多樣如對話、討論、模擬以及角色扮演等，通過這些形式的課堂活動，達(dá)到增強(qiáng)對知識的理解及應(yīng)用的能力。小組內(nèi)的成員間充分交流，互幫互助，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)在參與中共同進(jìn)步的目標(biāo)。在進(jìn)行小組交流討論時避免過于沉悶，要營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣保證學(xué)生參與互動的熱情和最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)英語作為一門實(shí)踐型的課程，需要通過不斷地交流互動才能更好地運(yùn)用。小組學(xué)習(xí)討論在這方面也具有明顯的適用性。

由于深受傳統(tǒng)教育思想注重知識的講授而忽視對語言實(shí)踐運(yùn)用的影響，要徹底根除需要經(jīng)歷長期的過程。當(dāng)前，在促進(jìn)學(xué)生共同參與方面可以通過對小組進(jìn)行靈活的分配，以最有利于教學(xué)活動的開展為原則。在剛開始進(jìn)行活動時可以由老師帶領(lǐng)或者挑選表述能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，按照一定人數(shù)規(guī)模進(jìn)行分組。通過老師或者小組長的帶領(lǐng)，使整個小組在進(jìn)行活動中保持活躍的氣氛，避免冷場等尷尬情景的出現(xiàn)。通過老師或者小組長帶領(lǐng)其他組員潛移默化地綜合能力也會得到提高，最終實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步。

在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)使得活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們都樂于參與其中。例如模擬專業(yè)英語應(yīng)用的場景，讓學(xué)生各自扮演自己喜歡的角色，設(shè)計(jì)自己的臺詞等，在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，最終通過小組成員的配合以恰當(dāng)?shù)男问较蛉w同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。在從籌備開始到匯報(bào)結(jié)束的整個過程中，學(xué)生和教師相互間加強(qiáng)了交流，互幫互助，積累了經(jīng)驗(yàn)，增長了專業(yè)英語知識素養(yǎng)，對語言運(yùn)用能力的提升起到很大的作用。同時，在進(jìn)行小組活動的過程中，教師要做好相應(yīng)的協(xié)助、輔導(dǎo)等工作。當(dāng)學(xué)生確有需要時要保證其在活動中能夠及時地得到老師的幫助。使他們能夠更加出色地完成集體任務(wù)。

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