劉穎 李利

摘要：如何增加大學英語課堂的趣味性，一直是很多英語教師追求的目標，而在英語課堂教學中添加體系完善、內(nèi)容多樣的希臘神話的元素，不僅可以提高學生學習英語的興趣，也可以調(diào)動學生主動學習的積極性，加深學生的文化底蘊。

關鍵詞：大學英語 語言學習 希臘文化

一、前言

英語課的教學目的不僅僅是讓學生掌握語言的運用，也要使學生透過語言這個載體，理解和體會文章字里行間所包含的文化含義，欣賞不同文化帶給人類的美感，感受文化差異產(chǎn)生的震撼。因此，在大學英語課堂教學中，教師要不斷給學生灌輸文化知識，使學生在文化的氛圍內(nèi)學習語言，全面地理解和掌握英語語言表達的內(nèi)容和含義，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生欣賞美的能力。

而作為英語文化中歷史最悠久，文化內(nèi)涵最豐富，最多元化的一項---希臘神話無疑成為大學英語課堂最佳，最受歡迎的文化補充內(nèi)容。教師在課上可以結(jié)合希臘文化知識向?qū)W生講授英語知識，不僅可以增加課堂學習的趣味性，也可以豐富課堂教學內(nèi)容，多方面、多層次地向?qū)W生展示英語文化，讓學生在比較中更多的了解西方文化，不斷加深英語學習的興趣。

二、希臘文化簡介

神話被認為是古代社會發(fā)展的產(chǎn)物。其時人們對自然界認識有限，只能用神的形象將自然力形象化，人格化來加以解釋解釋。神話是通過代代相傳，經(jīng)過不同時代人的集體創(chuàng)作完成的。神話一般包括天地形成、萬物起源、人類起源、諸神產(chǎn)生、社會習俗、婚姻、法典、宗教儀式等內(nèi)容。希臘神話先后進過多位如，荷馬等文學家的加工、整理和創(chuàng)作而更加完善。希臘神話文化在歐洲的傳播經(jīng)歷的三個階段： 首先，羅馬人在征服希臘的同時，又被希臘文化所征服，二者是繼承與被繼承的關系。羅馬文化同希臘文化接觸后，原先意大利的神祗便具有了希臘神祗的人格化屬性。兩種神祗相互融合起來，這使得希臘神話擴展到羅馬文化中了。其次，羅馬人的對外擴張活動以及羅馬人同歐洲其他國家的人民如不列顛人進行接觸與交流，使得希臘神話通過拉丁語滲透到古英語中，并為英國人所了解。最后，在文藝復興時期，英國學者翻譯了大量希臘、羅馬文學作品，希臘神話被大量介紹到英國，對英國文學產(chǎn)生了深刻影響。希臘神話知識在西方文學藝術史上的歷史地位突出，影響廣泛。馬克思曾說過：“希臘神話和史詩是發(fā)展得最完美的人類童年的產(chǎn)物，具有永久的魅力”。

三、希臘神話知識對英語學習的作用

（一）語言方面

在長期的歷史進程中，由于文化、貿(mào)易、外交等活動的影響，英語語言得了到極大地豐富，其中希臘神話文化為英語帶來的語言尤其多，作為世界上最完整、最豐富的神話體系，希臘神話越來越多地受到人們的關注，其在語言中的地位也越來越突出。因此 ，我們在學習和研究英語語言及詞匯時，一定不能忽視英語中眾多來自于希臘神話的英語詞匯和希臘神話對英語的重要影響。在大學英語教學中，詞匯教學一直是非常重要的一部分，教師和學生都非常重視詞匯的記憶和使用。當然，詞匯記憶也一直是大學生，乃至全中國人學習英語時遇到的一大障礙。如果通過了解希臘文化中的文化背景來記憶單詞，那么背單詞就會顯得輕松多了。比如，英語單詞“echo”的中文意思是“回聲”，而厄科（ Echo ）在希臘神化故事中是一位女神 ，因說話喋喋不休受到天后的責罰，只允許她重復別人向她說的最后一句話。而“atlas”在漢語中是“地圖集”的意思。很多學生在遇到這個單詞時，總是想將它與地圖map相關聯(lián)來加強記憶。殊不知阿特拉斯（Altas）是希臘神話中的大力神，因反對主神宙斯，被罰作苦役，用頭和肩將天撐起。1595年，比利時地理學家和制圖家Gerardus Mercator 第一次在他的地圖集的卷首使用了Atlas 作為地圖集的書名，并繪有Atlas 肩負地球的形象。從此以后，atlas作為“地圖集”以及他肩負地球的形象就流傳下來。學生在了解這個背景之后，對于atlas的記憶就會容易些了。教師通過對這些詞匯典故的講解，可以加深學生對這些詞匯的印象，便于學生記憶，同時，在學生對這樣和英語詞匯有關的希臘神話產(chǎn)生興趣之后，也會激勵他們自己去查找一些詞匯的來歷，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

（二）文化方面

在大學英語課堂上，文化背景知識的介紹非常重要，可以幫助學生理解課文的含義。通常教師在講解課文之前，會向?qū)W生介紹文章發(fā)生的時間、地點、人物和發(fā)生的環(huán)境等等。大學英語教材有些選取的文章包含了與希臘神話相關的文化知識。因此，向?qū)W生講解課文中的希臘文化知識有助于學生更好地理解課文，也便于學生展開討論，使學生言之有物。如希臘神話故事特洛伊戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了許多英雄，阿基里斯（Achilles）就是其中之一。幼年時，他母親為了使他有不死之身，提著他的腳在冥河中將他全身浸過，使刀槍不能傷害他，唯獨腳跟沒有浸過冥河水，結(jié)果在同Paris作戰(zhàn)時，被Paris用毒箭射中腳跟而死，因此Achilles' heel（阿基里斯之踵）就成了“致命的弱點”的同義語。學生通過了解這個典故，可以聯(lián)想到英雄也有致命的弱點，也不是完美無缺的。英語教學中文化知識的滲透，無疑會使英語學習變得更加豐富多彩，使英語課堂活動更加生動有趣。

四、結(jié)語

希臘神話是人類文明的結(jié)晶，是人類取之不盡的文化寶庫。在英語教學中，教師要充分利用希臘文化知識激發(fā)學生對英語學習興趣和積極性。希臘神話故事的系統(tǒng)性和趣味性也能夠調(diào)動學生自覺主動地掌握與英語相關的文化知識，這不僅有助于學生熟悉英語，也可以幫助他們在學習之余豐富自身的文化涵養(yǎng)，在使用英語表達時言之有物，順利地完成語言交際的過程。

參考文獻：

[1] 陶潔等選譯.希臘羅馬神話一百篇[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1989

[2]郭建中.文化與翻譯[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2000

[3]楊自德.希臘神話里的諸神[J].英語知識，2006（2）.

（責任編輯：羅云鳳）