唐超

摘要：隨著社會的發(fā)展對體育人才的需求也不斷增加，高等體育院校的逐年擴招，人數(shù)在不斷的增加，但是同時體育專業(yè)學生教學實踐能力也在逐步下降。湖南師范大學體育學院是湖南省體育師范類的領(lǐng)頭羊，面對如此情勢，必須要及時的做出相應(yīng)的對策。本文旨在分析湖南師大體育教育專業(yè)學生實踐能力的現(xiàn)狀以及提供一些培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；實踐教學能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了滿足社會體育事業(yè)的發(fā)展需求和提高師范體育院校人才的能力，必須在學生實踐能力培養(yǎng)方面采取措施，全面分析和考慮學生的心理需求和體育學習興趣，對癥下藥，加強體育教育專業(yè)學生實踐教學能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批的體育教育人才，以期滿足社會發(fā)展和人們對體育活動的需求。

1.體育實踐教學能力的相關(guān)理論

1.1體育實踐教學能力的概念

體育實踐教學能力是指體育教師能動性地在一切學校體育中具備解決的實際問題和實行具體操作的能力。實踐教學能力是在一個復雜環(huán)境中的能力運用，與師范院校里課堂中對教學能力培養(yǎng)的理想環(huán)境有較大的差別。在實踐教學中存在許多條件限制、客觀因素的影響，是體育教育專業(yè)學生在大學能力培養(yǎng)過程中很少遇到的，因此在處理和解決相關(guān)實際問題可能欠缺經(jīng)驗和不能采取合適的方式方法。

2.湖南師大體育教育專業(yè)學生實踐教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

2.1教學組織及指揮能力不足

體育教學主要是在操場上，在動態(tài)中進行的。除了存在學生年齡、性別、體質(zhì)與活動能力的差異外，還要考慮場地、器材、安全及周邊環(huán)境的影響。教學組織及指揮能力是體育教學中的關(guān)鍵部分，是一堂體育課的展開、發(fā)展、深化的過程，其效果影響整堂體育課的質(zhì)量。在學院培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的過程中，有關(guān)組織課堂教學、布置場地器材的知識和方法并沒有具體開展，有的只是在教學過程中稍微提及，學生得不到深刻理解和認識，只能通過自己的理解或模仿老師的教學方法，導致學生在教學能力和組織能力得不到個性化培養(yǎng)。

2.2專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握不牢固

隨著教學改革的深入發(fā)展，大量縮減教學總課時，實踐課程的教學時數(shù)大幅減少，出現(xiàn)學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握有不牢固現(xiàn)象。體育是一項需要很強實踐性學習的課程，只有通過大量的實踐學習才能掌握基礎(chǔ)動作，為專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習收集感性認識，而各項課程教學總課時的壓縮，導致學習體育運動技能的術(shù)科課時和專業(yè)理論知識學習課時比重有極大的偏差，學習某一項運動技能的課時或某一專業(yè)理論知識的總課時減少。在學習某一項運動技術(shù)時絕大部分時間是在學習技術(shù)動作，而忽視了與相關(guān)運動解剖學、運動生物力學、運動生理學等專業(yè)知識的結(jié)合，造成學生只知道完成動作卻難以道出技術(shù)原理，因此在體育教學中難以對動作進行準確定位，不能規(guī)范地講解技術(shù)動作重、難點；然而在學習運動解剖學、運動生物力學、運動生理學等專業(yè)理論知識時又缺少與實際技術(shù)動作相關(guān)結(jié)合的教學，錯用理論知識分析和講解動作特點。如此，出現(xiàn)有的課程“重理論、輕實踐”和“重實踐、輕理論”的現(xiàn)象。通過問卷調(diào)查，結(jié)果表明“理論與技能并重”的答卷顯著的高于“以技術(shù)為主”和“以理論為主”的培養(yǎng)規(guī)格。理論與技術(shù)是同一專業(yè)的兩個方面，他們相互依存，都占有同等重要的地位，不能人為地分主次，造成學生專業(yè)思想的偏差。

2.3語言文字表達能力欠缺

人的思想觀念、道德情操、文化學識等素質(zhì)，都要通過語言表達、文字表達等行為表達方式顯現(xiàn)出來，人的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造成果都要借助準確、鮮明的語言文字來表達。語言水平的高低直接影響教師的教學水平，影響學生對體育課程的興趣和對體育教師的崇拜。調(diào)查結(jié)果顯示師范教育應(yīng)當把教學語言的培養(yǎng)和提高當作技能學習的一個重要部分，是體育師范生在體育教學中具有準確性、形象性、啟發(fā)性、規(guī)范性、幽默感、號召力的語言表達能力。同時要注意課堂中語言的表達，考慮到語言對象、場合、時機以及語言的組合和語氣，這樣有利于提高教學效果。據(jù)調(diào)查顯示，將近一半以上的學生對課的內(nèi)容講解能力掌握一般；對語言的概括歸納能力和文字書寫能力較差的人數(shù)占總?cè)藬?shù)都在百分之十多，少數(shù)學生的理論課講稿就是照抄課本或某些文章的摘錄，課堂幾乎沒有板書；而語言藝術(shù)感能力則占總?cè)藬?shù)的百分之二十，所占比例較大學生課堂中語言表達生硬枯燥，說明在培養(yǎng)學生專業(yè)技能能力的同時還要加強對學生的教學語言能力的專業(yè)培訓。

2.4心理教學教育能力有待提高

當前社會環(huán)境下要求體育教師在教學中對學生實施心理教育，從學生健康成長的需要出發(fā)，針對該水平階段學生的心理、智力、興趣愛好來設(shè)計課時教學計劃、選編教學材料和采用適宜的教學方法，教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學生的身心發(fā)展和人格的形成。兇悍式、命令式、懲罰式的教學風格已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，然而在我們的教育實習中上述形式的教學方法仍然被部分實習老師使用，使學生把體育老師的形象定格為“又兇又狠的野蠻老師”。這樣的行為對體育教師形象是極大的損害，并造成極其嚴重的社會影響。

2.5體育術(shù)科課教學模式老化

高等師范體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作方向是立足中學，面向各小學的體育教學、競賽訓練、社會體育指導工作。然而，受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，多年來體育教育專業(yè)仍沿襲著以運動技術(shù)傳授為主線的教學體系，以“訓練式”的教學方法來進行規(guī)范化的技術(shù)教學，至于動作的成因、運動規(guī)律、教學的方法等理論知識講授較少，造成學生對動作技術(shù)只知其然而不知道其所以然。隨著教育改革的深入，體育教師的教育觀念和教育思想得以更新，在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生時應(yīng)該立足當代需求，打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生不僅會做，而且會講、會評、會教。

2.6實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

據(jù)調(diào)查，湖南師大體育教育專業(yè)的實踐教學主要分為教育實習、部分課程的教育見習、術(shù)科教學中教師有計劃地在準備部分給學生提供實踐機會，其他實踐教學平臺基本空白，缺乏為鍛煉學生設(shè)計、分析、思考等諸方面能力的實踐環(huán)節(jié)。由于實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，在教育實習的實踐中暴露出一些問題，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于學生體育基本能力和體育教學能力不足所產(chǎn)生的業(yè)務(wù)能力低下，如教學重、難點掌握不好，動作結(jié)構(gòu)層次不明，講解要點及歸納性能力欠缺，語言表達能力不強，基本技術(shù)技能不扎實而影響動作師范質(zhì)量，組織教法及發(fā)揮能力有待提高，不知從何下手對錯誤動作予以糾正，所學理論知識不能很好的與技能相結(jié)合，失去理論對實踐的指導作用。

3.體育教育專業(yè)學生實踐教學能力的培養(yǎng)對策

3.1注重學生思維能力的培養(yǎng)，重視學生非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

3.2精選教學內(nèi)容，改進教學方法。是學生在學習過程中更好的投入學習，提高學習效率。

3.3構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，全面的掌握體育各個方面的知識技能，做到理論和實踐的完美結(jié)合。

3.4加強實踐性教學環(huán)節(jié)，給學生足夠的實踐機會，在實踐中不斷學習和提高能力，發(fā)現(xiàn)和探索體育活動的過程出現(xiàn)的問題，豐富實踐操作的經(jīng)驗。

3.5建立科學的考試制度，全面評價學生的發(fā)展，重視學生的個性發(fā)展和提高。

3.6注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生立足未來體育發(fā)展需要的能力。（作者單位：湖南師范大學體育學院）

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