李應(yīng)明

在物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受物理知識，大大提高學(xué)生接受信息的效率。尤其在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以填補許多硬件實驗教學(xué)的不足。本文根據(jù)筆者多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗做一初步探討。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動和變化的科學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的動與變的特點。在物理教學(xué)中有許多難以理解的、抽象的概念，如力學(xué)中的運動位移，電磁學(xué)中的磁場概念，光學(xué)中的折射，凸透鏡成像等，單憑語言是講不清楚的；還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，教師只能用語言進行講解，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用多媒體技術(shù)來演示實驗教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統(tǒng)演示實驗更生動、更形象地展現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，許多農(nóng)村初中長期以來物理實驗器材不是太充足，有些演示實驗和分組實驗根本就無法正常開展，而近幾年實行的農(nóng)村遠程教育等項目帶來了豐富的多媒體教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，恰好填補了農(nóng)村物理教學(xué)的不足。

2.創(chuàng)建物理情境，渲染氣氛，增強學(xué)生求知欲望

在傳統(tǒng)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維，結(jié)果很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。倘若在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象甚至模擬的場景，使學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但若利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來導(dǎo)入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講重力這節(jié)中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當(dāng)安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，這可拓寬學(xué)生視野，增長見識，學(xué)生仿佛親自遨游太空，體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。

3.創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，突破重點和難點

演示和分組實驗是一種很好的教學(xué)方法，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)由于受到時間、空間、硬件條件等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)可以彌補其不足，運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。在物理課程中，電學(xué)既是重點又是難點，僅僅依靠課本上安排的幾個演示實驗是解決不了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的，而電學(xué)電子實驗室恰好可以讓學(xué)生在電腦教室的每一臺電腦上親自做實驗，也可以對一些難于理解的電路圖題目進行驗證、觀察和試驗。例如：電流的方向判斷及大小計算在八年級電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對農(nóng)村初中學(xué)生來說是較抽象的，導(dǎo)致他們在電路分析和計算上經(jīng)常出錯。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動的感覺。如果利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件（Flash,3D）進行設(shè)計，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。又如：在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本中有船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程的四幅插圖，教師也可用動畫設(shè)計，演示閥門打開，船隨水位下降及船運動的效果。

4.加強學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)

設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“染料利用低，空氣污染，浪費用電”等不良現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜集資料，從網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

5.把多媒體技術(shù)運用在課堂具體教學(xué)中

把多媒體技術(shù)運用在課堂具體教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師將精力放在重點內(nèi)容、疑難問題的分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。另外，還能免受粉塵侵害之苦，更有利于學(xué)生、教師身體健康。

二、多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

教學(xué)過程中，不管教師用什么方法手段，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，在課堂上要不要使用、何時使用，備課時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師自身素質(zhì)和學(xué)生年齡特征來選擇并反復(fù)推敲，確實有利于教學(xué)才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點。只有它們之間有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)運用越來越廣泛，在初中物理教學(xué)中起著越來越重要的作用，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的運用，讓學(xué)生開闊眼界，增長見識，這樣不但能夠更快地提高農(nóng)村物理教學(xué)的效率和物理教學(xué)質(zhì)量，而且更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。