譚華明

摘 要：計算機實踐教學對培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要的作用。在計算機教學過程中，我們應該重視對計算機教育的實踐性以及應用性，加強完善教學模式與教學內(nèi)容，營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，重點培養(yǎng)學生的應用能力與實際操作能力，全面提升計算機課程教學的質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的教學實踐，談一談應該從哪些方面提高學生的計算機實踐能力。

關(guān)鍵詞：計算機；實踐能力；提升對策

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機的應用普及程度越來越高?？v觀當下我國學校的計算機教學，學生對瀏覽網(wǎng)頁、表格處理以及文字處理等基本技能都能運用自如。但是對于更為專業(yè)化的應用，學生往往達不到所要求的技術(shù)水平。所以必須要提升計算機教育的實踐能力，與時俱進，讓計算機教育跟隨時代發(fā)展的步伐。

一、提升計算機實踐教學水平

計算機課是一門對實踐以及應用要求很高的學科。學生要想熟練掌握計算機技能，必須要有扎實的計算機操作基礎。我們應該提高計算機教學效率，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。

1.采用任務驅(qū)動的教學方法。運用任務驅(qū)動的教學方法，是提升計算機實踐教學水平的重要方法之一。所謂任務驅(qū)動教學方法，就是指由教師根據(jù)計算機教學提出活動的任務，然后學生根據(jù)教師提出的任務完成教學目標的一種教學方法，此種教學方法以教學任務為主線，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主觀能動性。任務驅(qū)動教學法能夠有效地提升學生的學習積極性，這種教學方法也可以提高學生分析問題的能力和創(chuàng)新能力。比如在進行Word格式排版教學的時候，筆者先是將Word的格式以及段落字體等眾多的實踐內(nèi)容進行細化，將其分成多個教學任務，然后由簡單向復雜逐層深入，逐步提升學生的計算機實踐能力。

2.在教學中突出教學的應用性。由于計算機的知識體系比較龐大，包含計算機基礎、計算機文化基礎以及計算機應用基礎等幾個方面。而通常情況下，計算機課程教學的主要內(nèi)容是圍繞計算機的基礎知識體系進行，這樣的教學程序往往會導致學生學習到的計算機知識水平比較低，實踐能力也無法提升。因此教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，將學生需要的教學內(nèi)容作為教學的重點。對于教學內(nèi)容中比較復雜的理論知識點，教師應該化復雜為簡單，盡可能地讓學生很快就能接受。對于專業(yè)工作所需要掌握的計算機基礎知識，比如平面設計需要的Photoshop等圖形處理軟件知識，教師在教學的過程中應該重點講解，提高學生掌握專門技能的水平，為他們今后的工作奠定良好的基礎。

3.啟發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的動手與自主創(chuàng)新能力。在計算機教學的過程中，教師要想提高學生的實踐能力，還需要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手與自主創(chuàng)新能力。比如教師可以利用計算機實際操作本身的趣味性以及開拓性來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習計算機知識以及鍛煉自身實踐能力的熱情，挖掘?qū)W生對于計算機知識的興奮點，從而調(diào)動學生對計算機學習的積極性。在問題的探究上，教師可以采用提問的方式吸引學生展開關(guān)于計算機問題的研究與探索，也可以運用上述提到的任務驅(qū)動的方式進行教學，使學生具備良好的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和認知能力。

二、在計算機實踐教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在教學過程中經(jīng)常會碰到這樣的問題，學生在計算機教學的實踐環(huán)節(jié)總是想著將作業(yè)完成得和教師要求的一模一樣，要和教師的水準持平，很少有學生有創(chuàng)新的意識或者發(fā)現(xiàn)自己的風格。這種的情況下，即使學生具有很強的實踐能力，終究也只是一個模仿者。因此，教師在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，還要注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為此教師要堅持以下兩個方面：

1.訓練學生的發(fā)散性思維。訓練發(fā)散性思維是培養(yǎng)與提升學生計算機實踐能力最重要的一個組成部分。因此教師必須依據(jù)實際情況，訓練學生的發(fā)散性思維，通過創(chuàng)設豐富而妙趣橫生的教學環(huán)節(jié)，讓學生有一定的創(chuàng)新。學生在完成任務的過程中，教師要積極引導，善于啟發(fā)，鼓勵學生努力完成自己的學習任務，不能簡單地應付教師的任務，堅決不能讓作業(yè)流于形式。這樣不僅僅培養(yǎng)了學生解決問題的能力，還提升了學生的實踐能力，讓學生獲得學習的成就感。

2.計算機教師以問題做出正確的引導，師生互動。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的過程中，教師要用問題做出正確的引導，堅持師生互動。在課堂教學過程中，教師不能簡單直接地告訴學生應該怎么做，而是讓學生發(fā)表自身對于問題的看法和理解。要多與學生互動，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性作用。

總而言之，計算機教師在教學過程中，要想提升學生的實踐能力，提高學生關(guān)于計算機的動手操作能力與創(chuàng)新能力，就應該創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生對于計算機的興趣。在培養(yǎng)學生實踐能力的時候，還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，全面提高學生的計算機水平與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓維.高職院校計算機課程實踐教學的研究[D].成都：四川師范大學，2012.

[2]楊蓉.山西本科高校計算機專業(yè)實驗教學問題研究[D].太原：山西大學，2010.

[3]姜漓.探究開放式計算機基礎實驗教學[J].計算機教育，2012（8）：107-109.