完晶

一、徜徉書海，明晰主題特點

1.主題與幼兒日常生活經驗緊密聯系。幼兒會根據主題中的部分內容或擁有的相關經驗，提出相關問題

依據幼兒的年齡特點，數學知識的學習是比較抽象的。而排隊、散步、進餐都是幼兒一日活動中必不可少的內容，怎樣在這些生活中培養(yǎng)幼兒對數學的興趣呢？我們這樣嘗試，在幼兒散步時引導他們觀察周圍環(huán)境中事物的數量。讓孩子們數一數樹上開了幾朵花，迷宮里有幾個大蘑菇，比較樹的高矮、粗細。數學活動“分果果”，我們就利用吃補點的時間讓幼兒親自動手去分水果，讓幼兒感知數的量和分享的快樂。

2.主題能整合科學、社會、語言、藝術等學科，使各學科有機融合

在主題教育活動“認識西瓜”中，我們開展了一系列的活動，首先是實物感知，讓幼兒利用看、摸、聞、敲方式來認識外觀，切開西瓜讓幼兒觀察西瓜里面是什么樣子的，然后又一起品嘗說出味道，活動中孩子們興趣盎然、思維表達活躍，親身體驗后，我們?yōu)橛變簻蕚淞硕喾N材料，水彩筆、蠟筆、彩紙、顏料、橡皮泥、泥巴等。讓孩子們自由地選擇材料并把大西瓜表現出來。

3.主題內涵豐富，且能使幼兒進行深入的探索

在科學活動“捉迷藏的昆蟲”中，我們通過認識枯葉蝶、木枝蟲、花螳螂，讓幼兒了解昆蟲會利用保護色進行自我保護的本領，通過讓幼兒參與搜集信息和有關資料，讓幼兒知道不僅昆蟲有保護色，其他動物也有保護色，我利用戶外活動的時間，讓幼兒觀察螞蟻、西瓜蟲、瓢蟲、蝴蝶等的外形特征，了解生活習慣，知道是益蟲還是害蟲。讓幼兒在探索中增長知識。

二、走進生活，捕捉活動主題

1.充分利用幼兒園的資源進行主題活動

幼兒園生活具有大量對幼兒發(fā)展有益的教育資源。如：幼兒園里的花草樹木、種植園地、玩具、圖書及同伴、老師都是幼兒學習的資源，為幼兒提供了廣泛的探索學習的空間。如果一個主題來源于生活，幼兒就容易產生濃厚的興趣。

2.善于利用孩子的日常生活經驗進行主題設計

孩子們的生活常常直接或間接的受當地天氣的影響，一般都有淋雨、玩雪的經歷和體驗，隨之也產生了“雨是怎么來的？”“為什么會下雨？”等疑問。因此，我設計了“天氣”這一主題活動來引導幼兒關注天氣，了解天氣知識。每天早上都會讓值日生做“天氣預報員”，匯報當天的天氣，還有“天氣常識采集員”，介紹了解到的相關信息。在這一主題中讓孩子們了解了天氣與人們生活的關系，能夠主動關心天氣的變化，能夠主動進行天氣記錄，充分體驗到了自主學習的樂趣。

3.慧眼識珠，抓住主題活動的時機

一個優(yōu)秀的幼兒教師能夠在孩子的生活中發(fā)現孩子的興趣點，并會不遺余力地帶孩子研究探索。

老師雖然能根據幼兒興趣發(fā)現很多主題，但并不是所有主題都適合幼兒學習。如何選擇最佳活動主題呢？我們關心那些讓幼兒“難以忘記的學習”，而不是“需要記憶的學習”。因此，在選擇主題時我們常這樣考慮的：這個主題對幼兒來說是否有趣？這個主題是否來自生活？是否在幼兒的知識經驗基礎之上？能否幫助幼兒更好的相互了解？幼兒能否有主動探究的機會？在主動探究的過程中，幼兒的能力能否得以發(fā)展？得以發(fā)展的又是哪一方面的能力？需要在反復思索、考慮的過程中，確定最佳主題。

編輯 代敏麗