陸春蘭

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，這就需要充足的勞動(dòng)力。越來(lái)越多的農(nóng)村人為了追尋更多的工作機(jī)會(huì)，紛紛涌進(jìn)城市，而城市的教育花費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，所以，他們的孩子大多數(shù)被留在家中，由年邁的爺爺奶奶照顧或被寄養(yǎng)在親戚、朋友家中。

一、農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題表現(xiàn)

1.性格孤僻怪異，缺乏自信，容易自卑，內(nèi)向拘謹(jǐn)，比較敏感；有的愛(ài)逞兇斗狠，有的則膽小怕事。

2.集體意識(shí)較差，不喜歡與同學(xué)交流、溝通，大多數(shù)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)極端化：有的成績(jī)特別優(yōu)秀，表現(xiàn)出眾；有的成績(jī)較差，跟不上老師上課的進(jìn)度。

4.與父母感情淡薄，關(guān)系緊張，甚至仇視父母。

二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因

1.從小與父母相隔兩地，與父母相處的時(shí)間太短，不能理解父母為什么不把自己帶在身邊。

2.父母對(duì)孩子的關(guān)心不夠，在孩子最需要父愛(ài)、母愛(ài)的時(shí)候不在孩子身邊。

3.照顧孩子的親人由于不是孩子的父母，對(duì)孩子教育難免會(huì)存在不足，過(guò)分溺愛(ài)，不嚴(yán)厲教導(dǎo)。

4.學(xué)校教育的不足，沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題

孩子的教育來(lái)自于家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，學(xué)校是孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的地方，而家庭則是孩子成長(zhǎng)的搖籃。父母是孩子最好的老師，他們?cè)诤⒆有哪恐械牡匚粺o(wú)可替代。

誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。世界于他不過(guò)是一片空白，他只有對(duì)溫暖和食物的要求，母親對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)就是溫暖，就是食物，是嬰兒感到滿(mǎn)足和安全的快樂(lè)階段。這個(gè)階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。如果孩子不斷生長(zhǎng)、發(fā)育，他就開(kāi)始有能力接受事物的本來(lái)面目。

大多數(shù)8歲到10歲的孩子，他們的主要問(wèn)題仍然是要被人愛(ài)，無(wú)條件地被人愛(ài)。父母親就是這種無(wú)條件的愛(ài)的來(lái)源。慢慢地孩子長(zhǎng)大了一點(diǎn)點(diǎn)，第一次感到要送給最?lèi)?ài)他們、陪伴他們最多的人一樣?xùn)|西——寫(xiě)一首詩(shī)、畫(huà)一張畫(huà)或者做別的東西，送禮物的對(duì)象就是父母。在他的生活中愛(ài)的觀念——第一次從“被人愛(ài)”變成“愛(ài)別人”，變成“創(chuàng)造愛(ài)”。

父母是人生中的第一位老師，在6歲左右孩子就需要父親的權(quán)威和指引。母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務(wù)是指導(dǎo)孩子正視他將在人生道路上遇到的種種困難。在父母親正確的教導(dǎo)與呵護(hù)下，為孩子的心理健康奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)的精神圣殿，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校先教育孩子做人，然后才是學(xué)習(xí)。沒(méi)有人是圣人，不苛求老師能站在每一位學(xué)生的角度去為學(xué)生考慮，但希望老師能對(duì)留守兒童多一些耐心、多一點(diǎn)愛(ài)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的不正常表現(xiàn)做出正確的解決方式，開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，把他們帶出自己的封閉的小世界。

在我執(zhí)教的小鎮(zhèn)上，有一個(gè)留守兒童之家，許多留守兒童被送到這里。這樣的留守兒童之家在許多農(nóng)村都存在，他們解決的只是孩子們的吃住問(wèn)題，孩子們對(duì)愛(ài)的渴求不一定得到滿(mǎn)足。這些幼小的孩子們，需要呵護(hù)，需要父母無(wú)微不至的愛(ài)！這個(gè)問(wèn)題是全社會(huì)都應(yīng)思考的問(wèn)題，單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

編輯 代敏麗