潘濤

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)注與重視，以及教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育又作為學(xué)生發(fā)展不可缺少的教育步驟，然而在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)班主任的工作也就相應(yīng)的加重了比例。將通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任在工作中存在的問題的研究提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；工作問題；教學(xué)策略

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，以及知識(shí)體系的改變，小學(xué)教育工作正如火如荼地開展起來(lái)。工作的開展學(xué)校也會(huì)重視，然而在工作的開展中也存在著相應(yīng)的問題，比如，班主任在教學(xué)、學(xué)生管理中都存在問題，而這類問題的存在便需要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，不能讓這些問題的存在限制學(xué)生的發(fā)展，或者對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。而小學(xué)班主任在工作中普遍存在以下幾個(gè)問題。

在教學(xué)中，小學(xué)班主任不僅僅只是班主任，同樣的也是授課老師，因此，班主任的工作就與其他老師的工作量不同，班主任不但要教學(xué)，還要處理學(xué)生的問題，而在學(xué)生的身心教育中又是最讓班主任頭疼的事情，在小學(xué)生的發(fā)展中，因?yàn)楹芏嘀R(shí)的未知以及對(duì)自身安全意識(shí)度的認(rèn)識(shí)不夠，班主任很多時(shí)候僅僅只是在課堂上一筆帶過(guò)，而不去細(xì)細(xì)地解讀，這樣小學(xué)生很難接受與理解。但是，班主任因?yàn)橐虒W(xué)、備課，所以就沒有更多的時(shí)間與精力去管理小學(xué)生，這樣致使小學(xué)生在道德與身心健康方面知識(shí)的欠缺。

二、相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

因?yàn)楝F(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，小學(xué)生在家里的時(shí)候就過(guò)早接觸了電腦，而網(wǎng)上的信息又是各式各樣的，小學(xué)生在信息的選擇方面不成熟，判斷信息好與壞的能力也相對(duì)有限。這便要求小學(xué)班主任不僅僅要授課還要給小學(xué)生普及相應(yīng)的知識(shí)，只有在知識(shí)體系完善的情況下，小學(xué)生才不會(huì)在不知不覺中犯錯(cuò)。

小學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)好的教育會(huì)讓孩子終身受益，一個(gè)不好的行為就會(huì)挫敗孩子的信心以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的看法。所以，小學(xué)班主任身上的擔(dān)子較重。在學(xué)生成長(zhǎng)的教育中要亦師亦友，要給予小學(xué)生很高的關(guān)注度，不能在小學(xué)的教學(xué)中就開始只注重學(xué)生的成績(jī)，若只是以成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞還為之尚早，只有在平等對(duì)待學(xué)生中才不會(huì)導(dǎo)致一些小學(xué)生心中出現(xiàn)叛逆思想，這樣可以減少班主任的工作量。

小學(xué)教育作為中國(guó)教育的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)教學(xué)中完善教學(xué)工作量并且認(rèn)真花時(shí)間對(duì)待每一位小學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)身心健康的成長(zhǎng)，而小學(xué)班主任的工作也會(huì)減輕。這就有待班主任先花時(shí)間去實(shí)行，實(shí)行之后自然就會(huì)成為習(xí)慣，那樣班主任肩上的擔(dān)子就不會(huì)過(guò)于沉重。

編輯 代敏麗