張文炎

摘 要：學(xué)生寫作文喊苦，教師改作文叫累，高考作文千篇一律，不是無病呻吟，就是平鋪直敘，全然沒有一點(diǎn)個性、生氣。作文教學(xué)為何步入如此困境？

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；積累語言；豐富思想

個人認(rèn)為，作為教學(xué)難的根本原因就是因?yàn)榭荚囍凶魑牡脑u分缺乏科學(xué)性。為了獲得一個起碼分而追求四平八穩(wěn)，導(dǎo)致作文訓(xùn)練猶如新八股，重技巧輕個性；因?yàn)樵u分主觀隨意性大，無論高考還是平時測試，作文成績高低與平時訓(xùn)練多寡并不成正比，甚至訓(xùn)練與不訓(xùn)練無多大差異，從而導(dǎo)致平時作文訓(xùn)練隨意。其次，作文應(yīng)該是思想的閃爍，是情感的凝聚，是素養(yǎng)的匯聚。然而，思想的閃爍，素養(yǎng)的匯聚，不是一日兩日之功，而是需要長期閱讀的積累，需要勤于思考的創(chuàng)新，時間之長，讓學(xué)生難以見到立竿見影的成績；思考之累，令學(xué)生不愿開動腦筋苦苦找尋。再次，就是施教者的識見。很多老師自己不讀書，何能引導(dǎo)學(xué)生讀書；自己不作文，何能高效引導(dǎo)學(xué)生。手低眼也不高，作文本來就該是個性化的，可是，更多的時候我們卻是拼命地抑制學(xué)生的創(chuàng)新。沒有生活，沒有個性，沒有創(chuàng)造。以上種種，使得作文教學(xué)步入泥沼地。

思忖之，筆者覺得可從以下幾點(diǎn)入手：

一、以高考作文閱卷改革為突破口，發(fā)揮考試的正導(dǎo)作用

作為考試作文，無疑對平時的作文教學(xué)有著重要的影響，如果作文閱卷不加強(qiáng)對學(xué)生個性的賦分比，不鼓勵創(chuàng)新，那么，平時的作文訓(xùn)練就自然走向程式化、套路化的培訓(xùn)。所以，教育行政部門應(yīng)該盡快著手研究作文評卷工作，使作文評分盡量科學(xué)、公正，對有內(nèi)容，情感真摯，語言豐富，有個性創(chuàng)意的文章應(yīng)該給予積極評價。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，積累語言，豐富思想，鼓勵有深度地閱讀思索

生活和閱讀是作文的基礎(chǔ)，而學(xué)生作文更多地需要閱讀支撐。在閱讀中揣摩語言，積累詞匯，豐富情感，增長見識，磨礪思想。在平時的教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室的作用，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。組織一些深度閱讀，如：學(xué)習(xí)了蘇軾的詞后，可以讓學(xué)生縱覽蘇軾的所有詞作之后，讓學(xué)生嘗試寫作蘇詞內(nèi)容研究、貶謫在蘇詞寫作中的作用、蘇詞的藝術(shù)手法等等，這樣對作家就不僅有了感性認(rèn)識，更有了理性的思考，為寫作儲備了素材。

三、加強(qiáng)作文的程序化研究，按照程序有條不紊地開展作文

從句，到段，到篇的訓(xùn)練，修辭的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，內(nèi)容與多種形式的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，我們平時多是注重篇的寫作，而忽視句、段的訓(xùn)練。結(jié)合平時的閱讀教學(xué)，做好句、段寫作訓(xùn)練，為篇的寫作打好基礎(chǔ)。如：某篇文章反復(fù)修辭運(yùn)用的好，就可以讓學(xué)生仿寫反復(fù)句，某篇文章寫景段落采用的是移步換景的寫法，不妨就及時訓(xùn)練移步換景的仿寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了寫人的記敘文，就及時進(jìn)行記人記敘文的訓(xùn)練，而如果記人是采用側(cè)面描寫的方法，就進(jìn)行側(cè)面寫人的單項訓(xùn)練。做好這樣的單項訓(xùn)練，為篇章寫作奠定基礎(chǔ)。

四、作文寫作堅持規(guī)定動作和自選動作相結(jié)合

堅持長短不限，言之有物，富有個性的評價。堅持先內(nèi)容、后形式的訓(xùn)練。在高中作文訓(xùn)練中，我們既要有目的地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得新的寫作知識，又要給學(xué)生更多地寫作自由空間，在每個星期的課堂作文訓(xùn)練中，也應(yīng)該將命題作文和自由選題作文相結(jié)合，用多種訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生自由抒發(fā)心靈的機(jī)會。鼓勵學(xué)生課內(nèi)作文課外練筆，對于練筆，給學(xué)生盡可能少的束縛，只要是原創(chuàng)，可以不限字?jǐn)?shù)，不限篇數(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。評價以積極肯定為主。

雖然作文教學(xué)是一個泥沼，但是，只要教師能用心積極思考，采取多種途徑、多種辦法，就一定能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，有了興趣再遵循作文提高的梯級規(guī)律，進(jìn)行逐點(diǎn)訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，學(xué)生的作文就能從拘束走向自由，達(dá)到抒發(fā)心靈，表達(dá)思想的自由境地，學(xué)生的作文就能呈現(xiàn)出創(chuàng)造的勃勃生機(jī)！

編輯 代敏麗