董艷

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我認(rèn)為，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣培養(yǎng)較知識傳授更為重要，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，才更有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。下面是筆者課堂教學(xué)中的幾個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和延伸。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生參與意識

人教版教材第一單元課題2《對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究》一課，本節(jié)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容是如何收集一瓶呼出的氣體，有的學(xué)生說可以直接對著瓶口向集氣瓶內(nèi)吹氣；有的學(xué)生注意到準(zhǔn)備的器材中有吸管，于是提出可以用吸管伸入到集氣瓶底部，然后向瓶中吹氣；只有很少的學(xué)生通過翻閱教材后能說出用排水法收集呼出的氣體。大多說學(xué)生對排水集氣法比較陌生，于是，我找一名同學(xué)到前面為全體同學(xué)演示如何用排水法收集滿一瓶呼出的氣體，對不足之處教師加以補(bǔ)充。然后將學(xué)生討論得出的三種收集氣體的方法分別寫在黑板上，然后讓學(xué)生分成三大組，每組選擇一種收集方法來收集呼出的氣體，并對吸入空氣和呼出氣體進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)后請每組學(xué)生匯報探究的結(jié)果，結(jié)果總結(jié)如下：

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實(shí)驗(yàn)后總結(jié)：用排空氣法和用排水法都可以用于收集呼出的氣體，通過同學(xué)們大膽的猜想和實(shí)踐成功驗(yàn)證了空氣和呼出氣體的差別，今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中一定要大膽猜想，用自己的實(shí)踐來證明它。

這節(jié)課后我反思，如果教師直接就告訴學(xué)生用排水集氣法來收集呼出氣體，那么學(xué)生就失去了一次很好的思維鍛煉的寶貴機(jī)會，對學(xué)生日后化學(xué)的學(xué)習(xí)是很不利的，因此教師對教材研究、開發(fā)和整合在化學(xué)教學(xué)中尤為重要。

二、延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)——豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

《溶液的形成》一課中，教材中有碘分別在水或汽油中溶解性差異的對比實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)中汽油有明顯的刺激性氣味，我在做實(shí)驗(yàn)的時候面露夸張的難色，前排的幾個同學(xué)也能聞到刺激性的汽油味兒，實(shí)驗(yàn)過后我給學(xué)生留了一個拓展課題——以小組為單位提出一個對此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案。

第二天課上，就每個小組提出的方案進(jìn)行了闡述和討論，最終同學(xué)們認(rèn)為合理的方案有如下兩■

小組討論：哪一種方案合理呢？

經(jīng)過討論后，同學(xué)們能找出酒精中含有一定量水，會干擾對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；最后得出用食用油代替汽油效果較好。

三、設(shè)置課堂延伸問題——拓展延伸激發(fā)興趣

在用鋁絲和硫酸銅溶液探究金屬活動性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有：①鋁絲表面有紅色固體析出;②溶液顏色變淺； ③鋁絲表面有氣泡產(chǎn)生。學(xué)生在寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式時就很猶豫，在生成物中努力想寫出一種氣體，但還不知道寫什么。于是我突發(fā)靈感設(shè)置了一個討論題——?dú)怏w可能是什么呢？我們提出合理的猜想，根據(jù)已有知識儲備學(xué)生提出可能是氧氣、氫氣、二氧化碳、水蒸氣等，經(jīng)過討論得出二氧化碳是不可能的，那到底是哪種氣體呢？這個問題請學(xué)生回去查閱資料，下節(jié)課進(jìn)行交流。

第二天上課的時候，同學(xué)們都積極交流自己查閱資料的結(jié)果，效果要好于單純的教師講解。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是十分有效的手段，因此，教師在課堂教學(xué)中要抓住契機(jī)，讓自己的課堂更加鮮活有效。

編輯 曾彥慧