李海曉

摘 要：工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師，對學(xué)生的知識積累、能力發(fā)展有著非常重要的作用，但很多學(xué)生沒有使用工具書的習(xí)慣?？偨Y(jié)了培養(yǎng)學(xué)生查字典習(xí)慣的具體做法：第一，課前查字典，擇字需典型，不宜過多；第二，課中用字典，常規(guī)要形成，細(xì)水長流；第三，競賽查字典，形式要多樣，品嘗樂趣。此三點(diǎn)策略使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；查字典；習(xí)慣培養(yǎng)

魏書生說：“字典是不會說話的老師，養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，會受益終身！”《新華字典》就是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中常用的一種學(xué)習(xí)工具書。

一、現(xiàn)狀透析

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不喜歡用《新華字典》，主要原因如下：

1.課前預(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)過重，喪失興趣

很多老師教學(xué)生學(xué)會了查字典之后，將課前預(yù)習(xí)與查字典相結(jié)合，但缺乏精心的設(shè)計(jì)，隨意布置，要求學(xué)生把所有的生字、新詞都查一遍，這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的積極性，喪失了使用字典學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練缺位，不成常規(guī)

人教版一年級下冊與二年級上冊語文教材分別安排了音序查字法和部首查字法的方法指導(dǎo)。當(dāng)教材要求教會學(xué)生這兩種查字法時(shí)，教師在課堂教學(xué)中才有所涉及與指導(dǎo)。過了這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，課堂上幾乎見不到字典的蹤影了。教師首先將字典“遺棄”了，更何況是學(xué)生呢！

3.教輔多樣化，助長惰性，懶于動(dòng)手

由于現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了各種各樣的教輔資料，這些資料很全面。他們把這些教輔書找來“依葫蘆畫瓢——照搬”，省時(shí)、省力。這些現(xiàn)成的資料養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)手查字典的懶惰習(xí)慣。

二、應(yīng)對策略

針對上述現(xiàn)狀分析，迫切需要我們培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為應(yīng)將低段作為訓(xùn)練的起步，切實(shí)做好指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

1.課前查字典，擇字需典型，不宜過多

如，二年級下冊《找春天》一課就有“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個(gè)要求會認(rèn)的生字。我們可以讓學(xué)生將幾個(gè)不常見的，較為生疏的字“羞、嫩、觸”等作為查字典的內(nèi)容。可以布置學(xué)生在課前通過查字典，進(jìn)行音形義全方面的了解，直至識記，做到課前識字目標(biāo)的達(dá)成。這樣安排正是突出了查字典在平時(shí)學(xué)習(xí)中的常用性。

2.課中用字典，常規(guī)要形成，細(xì)水長流

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)生初步掌握了音序查字法和部首查字法，還要引導(dǎo)他們在課堂學(xué)習(xí)中使用字典解決問題，指導(dǎo)他們自己去實(shí)踐。

（1）于訓(xùn)練中，形成常規(guī)

例如，在教學(xué)二上古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了借助字典知字義、明詩句、悟詩情……收到了意想不到的良效！當(dāng)學(xué)生提出詩句中難理解的字詞后，我引導(dǎo)學(xué)生查閱字典尋求答案。其中“鬢毛衰”的“衰”字是學(xué)生普遍存疑的，我鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要當(dāng)堂解決，于是學(xué)生認(rèn)真翻閱字典，查到“衰”字有事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱之義。如此文縐縐的解釋，不易于學(xué)生理解，此時(shí)，我借助字理剖析“衰”字，并組詞加以理解，便有了“人老了，兩鬢頭發(fā)花白”的意思，從而理解“衰”的意思。

（2）于矛盾處，巧妙解疑

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課中，我在檢查學(xué)生朗讀課文時(shí)，學(xué)生對“清晨，湖面上飄著薄薄的霧?！币痪渲械摹氨　钡淖x音有了爭議。我提議，何不借機(jī)問問字典？學(xué)生興致一上來，紛紛拿起字典翻閱起來。當(dāng)讀音為báo時(shí)，有①跟“厚”相對，表示扁平物體上下兩個(gè)面之間的距離較小的，如薄片；②感情冷淡，情義不深的，如待我不??；③味道淡，如酒味很薄；④不肥沃，如土地薄。當(dāng)讀音為bó時(shí)，有①同báo，用于合成詞或成語，如單薄、淺薄、厚古薄今等；②輕微，少，如薄酬；③不莊重，如輕??；④看不起，輕視，慢待，如鄙薄、妄自菲薄；⑤迫近，如日薄西山；⑥姓。當(dāng)讀音為bò時(shí)，常見于“薄荷”一詞。很明顯，學(xué)生通過查閱字典很快排除了第三種讀音bò，相持不下的是讀báo？還是讀bó？這時(shí)候，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課文中讀讀句子，試著在具體的語境中去感悟，那是“湖面上起了一層很少，很輕微的霧，一片朦朧。”有了句子的依托，語境的輔助，很快學(xué)生就將此處“薄”的義項(xiàng)確定為輕微，少，進(jìn)而選擇了bó的讀音，學(xué)生心悅誠服。如此有理有據(jù)，比老師說的印象更加深刻。

（3）在拓展中，培養(yǎng)語感

學(xué)生在課外閱讀中，遇到自己不認(rèn)識的字，運(yùn)用字典，自己查閱，由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀。在日積月累的過程中，學(xué)生的語感就在這“讀書——查字典”的過程中日益提高，使閱讀能力的提高形成良性循環(huán)。

3.競賽查字典，形式要多樣，品嘗樂趣

學(xué)生僅會查字典是不夠的，還必須使學(xué)生把查字典熟練成一種技能，形成一種習(xí)慣，才能受益無窮。為此，可以不定期地開展查字典比賽，把查字典與比賽結(jié)合起來，有效提高技能，讓學(xué)生在各種形式的比賽中獲得肯定與激勵(lì)。

實(shí)踐證明，任何一種技能的形成都需要長期的努力。指導(dǎo)學(xué)生查字典，最重要的任務(wù)莫過于培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的良好習(xí)慣。

編輯 曾彥慧