許瑞英

摘 要：多媒體技術(shù)運用于課堂教學已是大勢所趨，但多媒體技術(shù)用于課堂教學也要考慮結(jié)合的形式和運用的時機.運用片段式課件進行教學能根據(jù)教學的需要而有選擇地運用多媒體技術(shù)，能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式有機融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的輔助作用，從而提高課堂的教學效果.

關鍵詞：數(shù)學教學；整體式課件；片段式課件；優(yōu)化教學方式

隨著教學實踐的發(fā)展，教學模式日益多樣化、現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)在基層學校迅速普及.近階段，各地組織 “名師課堂”現(xiàn)場觀摩活動，通過名師授課、專家點評、教師觀摩互動、談心得體會等一系列內(nèi)容，引發(fā)老師思考，提高課堂教學技能，進而達到有效教學的目的.如何界定多媒體技術(shù)在教學中的地位？如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合？筆者結(jié)合自己的教學實踐，淺談片段式課件在數(shù)學教學中的運用.

一、整體式課件和片段式課件在教學中的運用比較

整體式課件，是指整節(jié)課的教學內(nèi)容完全電子信息化，以課件來帶動課堂教學，把教學內(nèi)容納入課件 [1 ]. 教學中使用整體式課件，課件的系統(tǒng)性強，上課程序流暢，課堂容量大，結(jié)構(gòu)完整，但在教學實踐中，這種教學模式也存在著許多的弊端.這種教學模式是以課件來帶動課堂教學，加上容量大，這就導致上課節(jié)奏快，學生參與的機會不多，削弱學生的主體地位，教學過程中不利于把學生學習積極性、主動性調(diào)動起來，學生處在被動狀態(tài).學生在快速的教學中，思維跟不上教師的講解或信息的呈現(xiàn)，影響了學生對所學知識的掌握，課堂教學會演變成“滿堂電灌”.從教師的作用看，由于以課件來帶動課堂教學，教師變成課件的演示者，很難發(fā)揮教師的主導作用.課件教學是一種預設教學，而教學環(huán)境是動態(tài)的.有時一個教學設計或一個課件在一個班級授課，教學效果很好，到另一個班級授課，教學效果就不是很理想，教學環(huán)境變了.教師在教學中應該根據(jù)學生的具體實際、教學過程變化的實際而進行針對性教學.這種預設性教學很難發(fā)揮教師的主導作用.

片段式課件是指根據(jù)教學的需要，針對教學中的某個或某些重點、難點或教學中的其他教學內(nèi)容，甚至教學的某些過程和環(huán)節(jié)納入課件.[1 ] 運用片段式課件教學可以根據(jù)教學的需要，針對部分教學內(nèi)容進行教學，可以取得較好的教學效果.比如在數(shù)學的概念的教學中，可以運用片段式課件，引導學生從多角度、多層次地透視概念，形成一個活的概念體系，激活學生的思維.在解題教學中，可以從學生的作業(yè)、試卷尋找典型，用相機拍攝制作課件作為案例；也可以把解題的思維過程分解，讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程.片段式課件只是針對教學中的某個或某些教學內(nèi)容進行預設，因此課堂中就預留了大量的時間和機會讓學生參與，調(diào)動學生的積極性、主動性；促進師生的交流、溝通，更有利于實現(xiàn)教學目標；有利于老師解決學生在學習中出現(xiàn)的具體實際問題.

運用片段式課件教學讓多媒體技術(shù)回歸教學的輔助地位，同時又能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補.數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的關鍵是把信息技術(shù)的應用與數(shù)學教學的其他因素統(tǒng)一起來，使之與數(shù)學的思想方法、學科的教學規(guī)律和教師的能動性等有機融合起來，使教學能更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，而不是用多媒體教學去替代教師傳統(tǒng)的教學.

二、數(shù)學教學中適合片段式課件教學的內(nèi)容

多媒體課件具有豐富的視聽效果；對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等.一節(jié)的教學內(nèi)容可能是多方面的，某些教學重點、難點或其他的教學點通過課件教學可能能更好實現(xiàn)教學目標，而其他的教學內(nèi)容可能通過傳統(tǒng)的教學方式更能發(fā)揮學生的主體作用，更能實現(xiàn)師生的互動.在初中數(shù)學教學中，本人覺得以下幾方面的內(nèi)容運用片段式課件進行教學，效果較好.

1. 展示幾何圖形及其變化.由于課件可以展示動態(tài)效果，能很好地反應圖形的變化及其規(guī)律，使抽象、復雜的圖形及其變化直觀化.初中平面幾何的動點、動線、動面等運動問題很適用片段式課件教學.如在探究平行四邊形的性質(zhì)時，通過課件演示平行四邊形繞對角線交點旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合，學生能直觀地得出平行四邊形的性質(zhì)（平行四邊形兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等，對角線互相平分）.

2. 函數(shù)圖象和統(tǒng)計圖表的處理.函數(shù)圖象及其變換是初中代數(shù)教學的重點、難點.傳統(tǒng)的教學方式用手工在黑板畫函數(shù)圖象，費時、費力，效率低，此外黑板畫圖又是靜態(tài)的.如研究二次函數(shù)y=3（x-1）2+2的圖象與二次函數(shù)y=3x2和y=3（x-1）2的圖象之間的關系.通過在同一坐標系中分別作出他們的圖象，學生能很直觀得出二次函數(shù)y=3（x-1）2+2的圖象可以看作是拋物線y=3x2先沿著x軸向右平移1個單位，得到y(tǒng)=3（x-1）2 的圖象，再沿直線x=1向上平移2個單位后得到y(tǒng)=3（x-1）2+2的圖象.

3. 數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表的處理.運用多媒體技術(shù)，可以幫助學生對繁瑣、復雜的數(shù)據(jù)進行處理，減少解決問題過程中的機械地重復性勞動，提高課堂的學習效率和教學實效.如七年級《數(shù)據(jù)的收集與表示》的教學中，充分利用多媒體在圖表的演示、分析和繪制的作用.通過課件的演示，讓統(tǒng)計圖變得更清淅，易于學生理解和掌握.

4. 復雜的、抽象的數(shù)學實驗.動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式，教學中應積極引導學生主動地進行觀察、實驗等數(shù)學活動.對于那些復雜的、抽象的數(shù)學實驗可以借助多媒體技術(shù)，使得實驗、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想等過程變得具體而清新，從而在已有的認知結(jié)構(gòu)上，去發(fā)現(xiàn)新知識、新理念，探索數(shù)學規(guī)律，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學品質(zhì).比如九年級《計數(shù)器模擬實驗》的教學，在探索彩票中獎問題時，可由課件連接計算器，介紹利用計算器產(chǎn)生隨機數(shù)從而模擬實驗的方法.

三、片段式課件在數(shù)學教學中的實踐

1. 教學中要注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的融合.傳統(tǒng)教學方式有著悠久的歷史和豐富的教學經(jīng)驗，教學中注重師生互動，堅持以人為本的教育理念.老師在書寫中、畫圖中、講解中，針對學生的想法和思路，某些公式和定理的推導過程就慢慢地展開.由于教學目標和教學內(nèi)容的多層和多樣化，課堂教學中不同的教學方式是相互交織的，這有利于實現(xiàn)不同教學方式優(yōu)勢互補.把多媒體技術(shù)適當、適度地融入數(shù)學教學中，可以優(yōu)化教學方式，提高學生的學習興趣，加深對概念的理解，提高教學效率，節(jié)省教學時間.

例如：在三角形中位線定理證明教學中，我們可以利用片段式課件教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，注重學習過程，讓抽象知識直觀性，從而提高課堂教學的有效性.

（1）用傳統(tǒng)教學方法利用相似三角形判定與性質(zhì)推導出三角形中位線定理.在黑板作圖△ABC（如圖1），點D、E分別是AB與AC的中點.首先讓學生證明△ADE與 △ABC相似，并進而引導學生猜想DE與BC有怎樣的關系.在師生互動的教學中讓學生總結(jié)三角形中位線定理的條件和三角形中位線定理（一個是位置關系，一個是數(shù)量關系）.

（2）為了更直觀地讓學生認識三角形中位線與底邊的位置關系和數(shù)量關系，課堂中利用課件來展示一個圖形的動態(tài)變化， DE是三角形ABC的中位線（如圖2），小三角形ADE繞著點E旋轉(zhuǎn)180°（如圖3），讓學生直觀認識DE與BC的關系.

（3）在三角形中位線定理運用的教學中，本人選擇順次連結(jié)四邊形各邊中點構(gòu)成新的四邊形的案例（如圖4）.教學中通過課件演示順次連結(jié)不同的四邊形各邊中點構(gòu)成新的四邊形，讓學生觀察，找出它們的共性：都是平行四邊形.從而得出“順次連結(jié)四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形”.演示后適時引導學生用三角形中位線定理進行證明.不同教學方式交織運用能達到更好的教學效果.

2. 要明確多媒體技術(shù)的輔助地位.教學方式、教學手段的應用都要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來確定，運用課件進行教學都是為了更好地實現(xiàn)教學目標——讓學生獲取數(shù)學知識，掌握數(shù)學的學習方法，提高學生分析和解決問題的能力 [2 ].多媒體教學可以改變學生獲得數(shù)學知識的方式，運用課件教學應更好地發(fā)揮學生的主動性，把多媒體技術(shù)作為改善教與學的的工具和手段.同時，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學還要發(fā)揮教師的主導作用，教師應對教學設計的實施和推進進行合理掌控，加強對學生的學法指導.

總之，多媒體技術(shù)用于課堂教學已是普遍現(xiàn)象，但信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學有機融合.相對于整課式課件，片段式課件具有明顯的優(yōu)越性，運用片段式課件進行教學是教學的一種回歸，只有把課件當成工具和手段，針對教學的需要，有選擇地運用，才能更好地發(fā)揮其輔助作用.

參考文獻：

[1] 張桂芳.對片段式課件輔導數(shù)學教學的思考[J].中學數(shù)學教學參考，2005（1）.

[2]馬紅敏.淺談信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)模式教學[J].計算機光盤軟件與應用，2011（17）.