李鴻忠

摘 要：在素質(zhì)教育時代背景的呼喚要求下，初中北師大版數(shù)學(xué)教材的編寫遵循了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則。由此可見，數(shù)學(xué)課程變成了體驗(yàn)課程，它不僅是承載數(shù)學(xué)知識的“死”課本，更是探求新知的“活”過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)理所當(dāng)然要遵循新課標(biāo)的要求和貫徹素質(zhì)教育的理念——充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親身參與、直接體驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)互動中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能。這就要求數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在有限的時間里讓盡可能多的學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識、形成認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；生活化；問題化

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的第一部曲。杜威的“教育即生活”理論認(rèn)為：教育與生活本來就是一個有機(jī)的整體，脫離教育的生活是缺乏智慧的，脫離了生活的教育是不完整的。與之切合的是新教材編寫的最大亮點(diǎn)，則是從學(xué)生切身感受的生活情境出發(fā)，力求把數(shù)學(xué)知識由抽象難懂變?yōu)樾蜗笠捉?，由枯燥無味變得生動有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把問題情境與學(xué)生的生活密切相連，使學(xué)生身處問題情境，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，從而增加他們的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解能力和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。因此，我們要從他們身邊的事例入手，根據(jù)教材中的具體數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)合理科學(xué)的生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，學(xué)山師大版七年級數(shù)學(xué)上冊“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，可以設(shè)計(jì)“最喜歡的科目”“最喜歡的老師”“最喜歡喝的飲料”等問題情境，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來數(shù)學(xué)就在他們身邊，身邊的生活就充滿了數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識，以后學(xué)生就會留心周圍事物，并且會有意識地和數(shù)學(xué)知識加以聯(lián)系，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起了他們對統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

二、設(shè)計(jì)“問題化”的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題都需要有創(chuàng)造性的想象能力?！泵绹鴶?shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，問題才是數(shù)學(xué)的心臟?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵一步。教師在數(shù)學(xué)中要提高教學(xué)有效性，必須設(shè)計(jì)合理的有思維含量的數(shù)學(xué)問題，這樣才能使學(xué)生在問題情境中能有所思考、有所領(lǐng)悟、有所收獲。設(shè)計(jì)的問題情境難度要適中，既不能過于寬泛，讓學(xué)生無所適從，無處思考；也不能過于簡單，失去思考的意義。要恰到好處接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出的問題要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的思考狀態(tài)，讓他們跳一跳摘到桃子，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)、自我解決問題的快樂體驗(yàn)和自我效能感，從而讓學(xué)生親身經(jīng)歷“問題情境—思考分析—解釋應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程，不斷提高思考能力。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)”，增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正能量

通過設(shè)置生活化、問題化的數(shù)學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極獲得數(shù)學(xué)知識的積極性和提高數(shù)學(xué)思維能力，僅僅完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的知識和能力目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，才能真正提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，推動學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可持續(xù)性。這就需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“體驗(yàn)”，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的最后一部曲，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中，養(yǎng)成思考問題，主動探究的全面而良好的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李艷麗.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融為一體［J］.考試周刊，2011（25）.

［2］馬芹.讓智慧演繹高中數(shù)學(xué)課堂的精彩［J］.考試周刊，2011（72）.

編輯 孫玲娟