許嵐

閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，一定量的語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，只有在大量吸收語言信息的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的表達(dá)能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）對學(xué)生的閱讀速度也提出了更高的要求。新標(biāo)準(zhǔn)還提出，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成有效的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，教師如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得有效的自主閱讀方法，改變逐詞閱讀的不良習(xí)慣，提高自主閱讀的能力呢？筆者認(rèn)為，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)改變“以教師為主體”的錯誤觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)得語言知識的同時，也收獲如何閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生日后在閱讀中有效獲取信息奠定基礎(chǔ)。初中英語閱讀教學(xué)中教師可以從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。

一、尋找主題句

大部分文章都有表達(dá)中心思想的主題句，特別是議論文。有些文章只有一個主題句，這個主題句通常出現(xiàn)在第一段或者最后一段。有些文章在每一段都有主題句，圍繞著主題句，會展開很多描述細(xì)節(jié)的句子。教師應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找主題句，這樣學(xué)生就能在較短的時間內(nèi)了解文章的段落大意和中心思想了。主題句通常是一些作者的觀點(diǎn)或?qū)Χ温涞母爬ǎǔ３霈F(xiàn)在段首，偶爾也會出現(xiàn)在段中和段尾。細(xì)節(jié)句出現(xiàn)在主題句的前后，用來解釋說明主題句，通常是舉例子、擺事實或者列數(shù)據(jù)。例如：

（主題句）I am writing to say that I am against building a new zoo in our town. （以下都是細(xì)節(jié)句）Zoos are terrible places for animals to live. Ive visited a lot of zoos in my life， and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in. Just last week， I visited a zoo and couldnt believe what I saw. The animals are kept in tiny cages and can hardly move at all.

訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句，先從簡單的開始，找一個有主題句的段落，讓學(xué)生快速找到主題句。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可以加深難度，把一個段落中句子的順序打亂，讓學(xué)生快速找出哪句是主題句，哪些是細(xì)節(jié)句。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在大量的閱讀中，慢慢理解了主題句是對文章或段落的概括，或者是作者呈現(xiàn)的觀點(diǎn)。找到了主題句，對文章的理解也就八九不離十了，學(xué)生在以后的閱讀中不需要教師的提醒，為了快速獲得文章的信息，就會把尋找主題句成為一種閱讀中的自覺行為。這樣，學(xué)生對文章的理解將會更趨準(zhǔn)確，閱讀速度也將更快。

二、掌握關(guān)鍵詞

筆者所述的關(guān)鍵詞有內(nèi)容上的關(guān)鍵詞和形式上的關(guān)鍵詞之分。內(nèi)容上的關(guān)鍵詞又分核心詞和細(xì)節(jié)詞。

核心詞是對整篇文章的高度概括，有時也體現(xiàn)作者的寫作目的，通常出現(xiàn)在文章的標(biāo)題。標(biāo)題雖然只有短短幾個詞，但往往是中心思想的歸納，文章的精髓。因此，掌握了核心詞也就對文章的主題，甚至對作者的寫作目的有了把握，使得閱讀更有針對性。

細(xì)節(jié)詞是對文章中具體內(nèi)容和關(guān)鍵信息的呈現(xiàn)，包括what， when， where， who， why和how，即何時、何地、何人發(fā)生了何事、是何原因。掌握細(xì)節(jié)詞，既是驗證閱讀前、閱讀中對后續(xù)閱讀內(nèi)容的判斷，也是進(jìn)一步理解文章的立足點(diǎn)。

形式上的關(guān)鍵詞指連接詞，表示句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系。在文章中，連接詞的形式比較固定，而且所表示的邏輯關(guān)系也比較固定，只要學(xué)生掌握了連接詞，在閱讀中，一旦看到某個連接詞，根據(jù)它所表示的邏輯關(guān)系，就能判定連接詞前后的內(nèi)容。常見的連接詞有以下幾種。

表示轉(zhuǎn)折的連接詞，如although， but， however， on the other hand， on the contrary等。

表示因果的連接詞，如because， so， as a result， therefore等。

表示舉例的連接詞，如for example， such as， like， and so on等。

表示目的的連接詞，如so that， for this reason等。

表示結(jié)果的連接詞，如finally， at last， in the end， so ... that等。

表示歸納的連接詞，如in a word， in short， in summary， in conclusion等。

表示步驟的連接詞，如first， second， third， then， next， finally等。

三、擴(kuò)大視幅

擴(kuò)大視幅就是擴(kuò)大眼睛一次看到的范圍，以意群為單位進(jìn)行成組閱讀。很多學(xué)生受精讀的影響，習(xí)慣了逐詞逐句閱讀，導(dǎo)致閱讀速度緩慢。因此，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時擴(kuò)大視幅，擴(kuò)大眼睛掃讀范圍，提高掃讀速度，克服逐詞閱讀的不良習(xí)慣，從而提高閱讀的速度。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生把眼睛從一個意群掃到另一個意群，從一個句子掃到另一個句子?！耙馊菏怯稍S多詞按一定語法結(jié)構(gòu)結(jié)合而成、共同表達(dá)一個完整意思的句子的基本單位。因為句子的整體意義是由各個意群相聯(lián)系而成，所以在閱讀時抓住意群就可以獲得句子所傳達(dá)的主要信息?！盵1]例如，I am writing to say / that I am against / building a new zoo / in our town.這句話有16個詞，如果一眼看一個詞，就要停頓16次，但是如果以意群為單位看（句中已用斜線劃分），就只需要停頓4次，大大節(jié)約了時間。

為了保證擴(kuò)大視幅后閱讀的效果，讓學(xué)生在對文章進(jìn)行快速掃讀的同時，有意識地結(jié)合大腦的積極思維，使眼腦協(xié)調(diào)，以確保理解的正確，教師可以進(jìn)行如下訓(xùn)練。在PPT上呈現(xiàn)一段文章，讓學(xué)生掃讀，同時計時，限定的時間一到馬上關(guān)掉PPT，接著讓學(xué)生回答幾個和文章有關(guān)的問題，檢測學(xué)生掃讀的效果。擴(kuò)大視幅的掃讀訓(xùn)練應(yīng)堅持循序漸進(jìn)、由易到難的原則，訓(xùn)練初期教師可以在課外找些較短的文章，一段時間之后，就可以在每單元的閱讀課上進(jìn)行。訓(xùn)練的頻次一般以每周1—2次為宜。

四、猜測詞義

在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測詞義，讓學(xué)生從頻繁查閱詞典中解放出來，這樣不僅可以提高學(xué)生詞義猜測的能力，同時也可以提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，可以通過提高學(xué)生的單詞識別能力來進(jìn)行詞義猜測。比如通過名詞后綴（如-er， -ist， -ness， -ment， -tion）、形容詞后綴（如-ful， -ish， -able， -ous， -y）、副詞后綴（如-ly， -ward）來判定相應(yīng)的詞性變化，通過反義詞前綴（如un-， dis-， in-， im-， ir-）來辨別反義詞，利用構(gòu)詞法知識，進(jìn)行單詞的擴(kuò)展和識別。

其次，可以指導(dǎo)學(xué)生利用文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞去理解，也可以根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系來猜測。比如，Tom saw an owl last night， but it flew away when he got near. 根據(jù)后半句中的flew away（飛走），學(xué)生可以猜出owl是一種鳥。

第三，可以通過表示不同意思的連接詞來猜測句中生詞的意思。比如，Twelve-year-old Sally was an active girl， while her sister was quite sedate. 通過表示轉(zhuǎn)折的連接詞while，學(xué)生可以猜出sedate是active的反義詞。On the farm， they mainly raise poultry， such as chickens， ducks and geese， for their eggs and meat.通過表示舉例的連接詞such as，學(xué)生可以猜出poultry是“家禽”的意思。

另外，還要不斷拓展學(xué)生的閱讀題材，使學(xué)生接觸到天文、地理、動物、科學(xué)等各種內(nèi)容的文章，這樣才可以拓展學(xué)生知識的廣度和深度，使學(xué)生積累大量的知識作為閱讀的背景，這樣在閱讀中就能對文章進(jìn)行總體的把握，猜測詞義就不會偏離大致的方向。

五、使用詞典

在閱讀過程中，有些生詞的詞義沒法通過上下文來猜測，而且會影響對文本的理解，這時就需要使用詞典。詞典是有用的學(xué)習(xí)工具，但許多單詞有很多不同的詞性和不同的意思，學(xué)生如何找到與自己碰到的生詞對應(yīng)的意思，如何正確使用詞典需要教師的指導(dǎo)。

查詞典不僅需要找到合適的詞義，還需要知道詞性，不同的詞性會產(chǎn)生不同的詞義。比如watch在詞典中的意思有：1. n. 值班時間；放哨；手表。2. v. 觀察，觀看；留心，保護(hù)；當(dāng)心；等等。然后讓學(xué)生對下面三個句子中的watch進(jìn)行詞性的分析和詞義的選擇。

1.Could you watch my clothes while I am swimming？

2.Watch I do and how I do it.

3.What time is it by your watch？

學(xué)生通過對句子結(jié)構(gòu)的分析可以知道前兩句中的watch是動詞，后一句中的watch是名詞，根據(jù)句子意思可以判斷以上三句中watch的意思分別是：留心、觀察和手表。

查詞典不僅需要查找生詞的詞義、詞性，還需要查找與生詞有關(guān)的詞組和固定搭配，因為有些生詞單詞的意思和詞組的意思是不一樣的。比如We also think that vacations should be longer. At present theyre too short. present在詞典中的意思有：1. adj. 出席，在場；現(xiàn)存的。2. n. 禮物。3. at present現(xiàn)在。顯然我們應(yīng)該考慮最后一個詞組的意思“現(xiàn)在”。

六、拓寬學(xué)習(xí)渠道

教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道，查找各種學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高閱讀理解的效果。在閱讀過程中，學(xué)生會遇到一些陌生的信息，或者不太熟悉的信息，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用音像資料、百科全書、詞典、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等去獲得所需要的信息。這樣做既能增加學(xué)生關(guān)于某個主題的知識量，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如《英語（新目標(biāo)）》九年級Unit 8 Ill send you a photo of Lucky.提到了導(dǎo)盲犬和義工。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對導(dǎo)盲犬和義工了解甚少，因此筆者引導(dǎo)學(xué)生課后去查找關(guān)于導(dǎo)盲犬和義工的相關(guān)資料。后來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索得知，“導(dǎo)盲犬是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的狗，是工作犬的一種。經(jīng)過訓(xùn)練后的導(dǎo)盲犬可幫助盲人去學(xué)校、商店、洗衣店、街心花園等。懂得很多口令，可以帶領(lǐng)盲人安全地走路，當(dāng)遇到障礙和需要拐彎時，會引導(dǎo)主人停下以免發(fā)生危險”。“義工是指在不計物質(zhì)報酬的情況下，基于道義、信念、良知、同情心和責(zé)任，貢獻(xiàn)個人的時間及精力和個人技術(shù)特長的人和人群。主要義務(wù)服務(wù)一些需要幫助的弱勢群體，如孤寡老人、殘疾人、社會福利院的兒童等”。有了這些信息的支持，學(xué)生以后再碰到類似主題的閱讀文本時，理解就輕松多了。

雖然上網(wǎng)搜索是一種快捷的方法，但不是最好的方法，因為網(wǎng)絡(luò)中存在著許多真真假假的信息，學(xué)生沒有社會經(jīng)驗，很難做出正確的判斷，容易被誤導(dǎo)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多到圖書、報刊等正規(guī)出版物上搜尋需要的信息。

閱讀教學(xué)是一個長期發(fā)展的過程，教師不僅要教會學(xué)生掌握必要的閱讀策略和閱讀技巧，還要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生主動閱讀的意愿。作為教師，不僅要在課堂上科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，傳授閱讀技巧，更要在課堂之外引導(dǎo)學(xué)校和家庭聯(lián)手給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀空間，提供科學(xué)合理的閱讀材料和任務(wù)，從而達(dá)成新課標(biāo)提出的關(guān)于學(xué)生閱讀量和閱讀能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程曉堂，鄭敏. 英語學(xué)習(xí)策略[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：117.