陳學(xué)元

從2004年開始，浙江省高考英語開始自主命題，試卷總分150分，其中書面表達(dá)題的分值為30分。從歷年高考閱卷的情況來看，考生書面表達(dá)題的平均得分在及格線以下徘徊，考生的書面表達(dá)普遍存在文體格式不規(guī)范、意思表達(dá)不清楚、語法錯(cuò)誤太頻繁、詞匯運(yùn)用不準(zhǔn)確等嚴(yán)重的問題。出現(xiàn)以上問題的主要原因是學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實(shí)和教師的訓(xùn)練方法不科學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，要提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，應(yīng)該從幫助學(xué)生夯實(shí)文字基礎(chǔ)、增加語篇文采、學(xué)會(huì)寫作方法和重視評(píng)價(jià)反饋入手。

一、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練，打好語言基礎(chǔ)

Rome wasnt built in a day. 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也不是一蹴而就的，必須通過由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程才能達(dá)到。句子是語篇的基本單位，而句子又是由詞匯組成的，因此，抓好詞、句的寫作基礎(chǔ)非常重要。

首先，單詞記憶要過關(guān)。教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性，并介紹記憶單詞的方法和技巧，如指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常尋找和積累同根詞、近義詞、反義詞和同音異義詞，通過尋找關(guān)系的方式有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)多樣化的練習(xí)，內(nèi)容要涉及單詞的語音、拼寫及用法等，讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。單詞積累到達(dá)一定程度對(duì)英語寫作能力的提高將大有裨益。

單詞不通過句子的正確表達(dá)只能是一盤散沙，無法達(dá)到有效表達(dá)的目的。因此，掌握基本句型更為重要。英語有自己的基本句型、固定搭配，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)句型的基本訓(xùn)練。首先，要加強(qiáng)英語的五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此一定要讓學(xué)生牢記這五種基本句型，并不斷運(yùn)用。這五種基本句型是：

（1）S+V；

（2）S+V+O；

（3）S+V+O+O；

（4）S+V+P；

（5）S+V+O+C。

牢記不是最終目的，運(yùn)用才是最終目的。為了讓學(xué)生對(duì)這五種基本句型達(dá)到運(yùn)用自如的目的，還必須開展多種形式的訓(xùn)練，如組詞成句、配詞成句、填空成句、擴(kuò)展成句、合句、拆句、改寫句子、翻譯句子、句子改錯(cuò)等。

教師還要注意記錄學(xué)生在書面作業(yè)中經(jīng)常寫錯(cuò)的詞或句，列出正誤對(duì)照表，張貼在學(xué)習(xí)欄內(nèi)，讓學(xué)生自己去琢磨。通過狠抓語言基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)基本句型也運(yùn)用自如，為寫作奠定了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

二、注意遣詞造句，增加語篇文采

歷年高考的滿分作文都得益于獨(dú)樹一幟的謀篇布局和貼切自然的高級(jí)詞匯的使用。因此，教師在幫助學(xué)生打好詞、句的語言基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意學(xué)生的遣詞造句，努力增加語篇文采，從而使學(xué)生在考試中獲得高分。

（一）用詞既要準(zhǔn)確又要豐富

用詞準(zhǔn)確是寫出地道英語文章的基本要求，但有時(shí)一篇作文里會(huì)多次出現(xiàn)某一詞，此時(shí)表達(dá)方式的變換就顯得非常重要了。這就需要學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和閱讀中注意同一意義的多種表達(dá)。比如，“無數(shù)、許多”可用“many kinds of”“a variety of”或“a world of”，“好極了”可以用“great”“wonderful”“marvelous”以及“super”等多種表達(dá)方式。但也要告訴學(xué)生，很難找到在意思和用法上完全一樣的詞，它們?cè)谖捏w層次、強(qiáng)調(diào)的程度、感情色彩、語氣和搭配上總會(huì)有點(diǎn)差別，因此，用詞準(zhǔn)確是前提。在寫作時(shí)，也不應(yīng)把一個(gè)英語單詞的中文譯法看作它的確切意思。許多單詞的中文譯法固然表示它們的原義，但也有許多沒有確切的中文譯法的單詞，它們?cè)诓煌纳舷挛闹斜仨氂貌煌淖g法。以send這個(gè)簡(jiǎn)易的詞為例，如認(rèn)為它的意思就是“送”，就會(huì)寫出以下的錯(cuò)誤句子：He came to send me the letter. （應(yīng)為：He brought me the letter.）或I sent my friend to the station yesterday. （應(yīng)為：I went to the station with my friend to see him off.）。中文翻譯并不總是可靠，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致誤解。同樣，有些英語單詞可譯為相同的中文意思，但并不是同義詞。例如except和 besides都可譯為“除了”，但這兩個(gè)詞意思相反。

（二）句型要多樣

句型的多樣化對(duì)好的文章來說是不可缺少的。好幾句長(zhǎng)短相同、結(jié)構(gòu)相似的句子連在一起，如又用同一個(gè)名詞或代詞做主語，必然會(huì)顯得極其單調(diào)。為多樣化起見，可讓短句、長(zhǎng)句、簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句交叉使用，也可偶爾使用問句、祈使句或感嘆句，使語言充滿層次感，文章充滿創(chuàng)新的精神和靈動(dòng)的氣質(zhì)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

正確的指導(dǎo)有利于規(guī)范學(xué)生的寫作方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在寫前、寫中、寫后分步驟的寫作中確保語言規(guī)范、要點(diǎn)齊全、內(nèi)容完整、層次清楚。

（一）寫前階段

寫前階段教師要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和腹稿。具體可以分以下五個(gè)步驟進(jìn)行。1.閱讀、分析有關(guān)材料（文字或圖表等），占有材料，掌握事實(shí)；2.拓寬思路，集思廣益；3.交流觀點(diǎn)；4.記筆記；5.擬寫作提綱。在這個(gè)階段，教師要充分估計(jì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問題，比如說要弄清寫何種體裁的文章，是記敘文、說明文、應(yīng)用文，還是議論文等，盡量將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）寫中階段

提綱擬好后，就可以開始寫作文了。當(dāng)然，此時(shí)的寫作還是不建議一氣呵成，最好再分步驟進(jìn)行，而且前一步驟要為后一步驟留有修改和提升的空間。寫中階段可以按以下三個(gè)步驟來進(jìn)行。

1.打初稿

打初稿時(shí)行與行之間要留出空來以便后來修改潤(rùn)色。打初稿時(shí)脫離或超越提綱是常有的事，不必過于擔(dān)心，當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)初稿內(nèi)容與題目提供的材料越走越遠(yuǎn)，最好立刻停筆，調(diào)整寫作思路。

2.修改初稿

學(xué)生寫初稿時(shí)，主要考慮的是如何把思想變?yōu)槲淖郑疹櫜坏竭x詞與造句，有時(shí)段落的組織也欠妥，有的地方還會(huì)出現(xiàn)語法或拼寫錯(cuò)誤。因此，修改初稿是絕對(duì)有必要的。這時(shí)修改不僅限于糾正語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其他技術(shù)性錯(cuò)誤，而應(yīng)從大處著手，審查文章的內(nèi)容、文采、用詞等等。

3.定稿

定稿前教師要指導(dǎo)學(xué)生再次確定以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）語言要規(guī)范，符合英語習(xí)慣，不能英漢對(duì)譯，避免漢語式英語；

（2）寫作要點(diǎn)要齊全，也不寫與主題無關(guān)的內(nèi)容；

（3）注意書面表達(dá)的文采。

四、重視評(píng)價(jià)反饋，提升訓(xùn)練效果

文章的完成并不是寫作訓(xùn)練的結(jié)束，文章完成后的評(píng)價(jià)與反饋也是書面表達(dá)訓(xùn)練中非常重要的一環(huán)。合理巧妙的評(píng)價(jià)與反饋不但讓學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)訓(xùn)練中犯的錯(cuò)誤與值得肯定的地方，也給學(xué)生進(jìn)一步提高自己的書面表達(dá)能力增加了期待。書面表達(dá)的評(píng)價(jià)可以采取靈活多樣的方法，重點(diǎn)還是要落在當(dāng)面批改上，尤其是針對(duì)語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能集中注意力，教師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。另外，還可采用自改和互改的方法。教師提供范文，先讓學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行自改，對(duì)表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。因?yàn)榉段牟豢赡馨迅鞣N表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且有時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，所以，接下去可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝纼扇藶橐?，對(duì)確定有誤的內(nèi)容直接修改，對(duì)把握不準(zhǔn)的地方做上記號(hào)，待互改結(jié)束尋求教師、同學(xué)的幫助，直到把疑問解決掉。這一系列的活動(dòng)都是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行的，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。

評(píng)價(jià)之后的反饋是教師對(duì)該書面表達(dá)訓(xùn)練的總結(jié)，一方面要再次強(qiáng)調(diào)以后碰到類似題目時(shí)如何謀篇布局、如何組織材料，另一方面要對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行總結(jié)，避免以后再出錯(cuò)，還要對(duì)訓(xùn)練中的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，供大家模仿借鑒，起到引領(lǐng)作用。在反饋前，教師可以把匯總學(xué)生錯(cuò)誤而成的一篇文章呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己改錯(cuò)，這樣做可以引起學(xué)生的注意和重視，再一次訓(xùn)練了他們的改錯(cuò)能力，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。教師也可以把一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作展示出來，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)值得借鑒的地方，激勵(lì)學(xué)生比優(yōu)趕優(yōu)。

總之，學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升是一個(gè)由模仿到創(chuàng)造、由錯(cuò)誤到正確的過程。錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是怕用錯(cuò)而不敢使用，怕模仿錯(cuò)而不敢模仿，怕創(chuàng)造錯(cuò)而不敢創(chuàng)造。同時(shí)，英語書面表達(dá)訓(xùn)練中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，因此，教師平時(shí)在進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)給予高度的重視，不但要使出渾身解數(shù)來提高學(xué)生的寫作興趣，還有必要花上一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，只有這樣，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前英語寫作教學(xué)“高耗低效”的局面。