袁耀

摘 要：在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。課堂教學(xué)民主化，是實(shí)施素質(zhì)教育的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此，談一談小學(xué)課堂民主化實(shí)施的粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：民主；教學(xué)環(huán)境；管理

所謂教學(xué)民主化是指在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)民主精神，營造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等師生關(guān)系，采用民主的教育方法，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育理念，從思想上改變教師原來的角色和地位

形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)行為和習(xí)慣，只有這樣才能真正實(shí)施課堂教學(xué)民主化。改變過去只重視結(jié)果而輕視過程的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中過程與結(jié)果是密切相連的，所謂的教學(xué)結(jié)論就是教學(xué)要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果，教學(xué)過程就是要達(dá)到教學(xué)目的或所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式是把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文來背誦。

二、營造寬松的教學(xué)環(huán)境

這種環(huán)境的主要特點(diǎn)使具有民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生思想開放、精神自由。

1.營造良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系

老師以和藹可親的態(tài)度走入學(xué)生之中，和學(xué)生做朋友，和學(xué)生打成一片，共同研討。在解答問題時(shí)，不拘泥于一種形式，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇，給學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想，敢講、敢辯和質(zhì)疑。同學(xué)之間也要養(yǎng)成允許別人有不同的看法和態(tài)度。在課堂教學(xué)中，如遇到和自己觀點(diǎn)不一致的，應(yīng)該讓他說，即使是錯(cuò)的，也不能一遇到和自己觀點(diǎn)不同的，就一棒子打死，時(shí)間一長，學(xué)生也就不敢質(zhì)疑了，慢慢的也就不會(huì)再思考了。

2.實(shí)施鼓勵(lì)和贊美的原則

老師是不放過每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步的變化，注意發(fā)現(xiàn)個(gè)性中每一點(diǎn)滴優(yōu)勢性萌芽和潛在智能火花?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的進(jìn)步”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：（1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；（2）尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；（3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；（4）尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；（5）尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；（6）尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同事意味著不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績。

3.實(shí)施學(xué)生“自治”的教學(xué)管理

老師尊重學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣，留給“自治”的學(xué)習(xí)時(shí)間，允許他們按自己的意愿和方法，去做自己想做的事，允許他們通過不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得同樣的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生參與管理，師生共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同監(jiān)督、評價(jià)計(jì)劃的執(zhí)行。學(xué)生要監(jiān)督你的計(jì)劃完成情況，他不學(xué)他能發(fā)現(xiàn)嗎？有的同學(xué)最喜歡找老師的不足，就讓他找，他能發(fā)現(xiàn)你沒有完成計(jì)劃任務(wù)，說明他學(xué)了。

三、樹立新課程理念

要準(zhǔn)確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而要準(zhǔn)確地理解和踐行圍繞核心理念的一系列基本理念。把教學(xué)的著眼點(diǎn)從“重教”轉(zhuǎn)到“重學(xué)”上來，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以學(xué)論教”的評價(jià)思想，即是否做到了學(xué)生全體參與；是否做到了創(chuàng)造了良好的交際氛圍；是否經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐；自主探索與合作交流，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生，發(fā)展及形成過程，是否有做教學(xué)的情感體驗(yàn)。筆者在教學(xué)中遇到這樣一道題：“有兩根同樣長的繩子，第一根剪去1/2米，第二根減去它的50%，哪根繩子剩下的長？”此題一出，同學(xué)們答案不一，各抒己見，爭論不休，教師不急于講出答案，而是讓學(xué)生分組討論，把學(xué)生分成三組；把兩根同樣長且都是1米的繩子給第一組；把兩根同樣長的且大于1米的繩子給第二組；兩根同樣長且小于1米的繩子給第三組，讓學(xué)生實(shí)際操作，并對學(xué)生提出具體要求：（1）量一量。（2）算一算。（3）議一議。

學(xué)生手腦并用，氣氛活潑。操作完畢，三個(gè)小組分別匯報(bào)結(jié)果，教師隨即把三組結(jié)果板書出來：一組剩下的同樣長；二組第一根剩下長；三組第二根剩下的長。學(xué)生有的睜大了眼睛，感到疑惑。教師抓住時(shí)機(jī)問：剩下的繩子長度與什么有關(guān)呢？學(xué)生帶著疑問動(dòng)口、動(dòng)腦，從感知認(rèn)識(shí)中總結(jié)抽象出的教學(xué)規(guī)律。

筆者認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自主地獲得教學(xué)規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的智力和能力。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生情緒高漲，處于緊張而愉悅的氣氛中。尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教師只要本著對學(xué)生熱愛，對教學(xué)藝術(shù)的追求，對理論知識(shí)的渴求，努力教學(xué)實(shí)踐，就能把教學(xué)民主化真正落實(shí)在課堂上。把自己的全副精力用在新課程改革上，相信一定能提高自身的業(yè)務(wù)能力，為新課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯 段麗君