張艷

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、克服消極情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要方式。用愛架起良好的師生情感之橋，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以成功的滿足，建立學(xué)習(xí)信心，深入學(xué)生，努力培養(yǎng)情感。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；氛圍營(yíng)造；情感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-062-001

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、克服消極情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要方式。

一、用愛架起良好的師生情感之橋

師生之間坦誠(chéng)、無拘無束的交往，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。尊重是相互的，作為教師不能單方面要求學(xué)生尊重自己，而對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)。尊重學(xué)生并不意味著不能批評(píng)指教，而是在嚴(yán)格要求與批評(píng)中體現(xiàn)愛與尊重。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是保證學(xué)生心理健康的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

二、創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如聽錄音、看光盤、進(jìn)行有趣的比賽、個(gè)別表演等。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

三、給學(xué)生以成功的滿足，建立學(xué)習(xí)信心

課堂上，教師順應(yīng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生平等相待，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使他們能夠取得成功。讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而熱愛英語(yǔ)。在課堂上，教師應(yīng)善于控制學(xué)生的情感，使之處于最佳的情感狀態(tài)。同時(shí)教師還應(yīng)注意師生間的情感交流，使學(xué)生積累積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的人生態(tài)度和個(gè)性，提高教學(xué)效果。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Ask and answer來讓學(xué)生從課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

學(xué)生對(duì)自己的成功與失敗，別人對(duì)他們智能的評(píng)價(jià)十分重要。他們往往把評(píng)判成敗、優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)與教師對(duì)他們的批評(píng)與表?yè)P(yáng)聯(lián)系起來。因此，他們尊重教師，重視教師對(duì)他們的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)就積極。如學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please don`t be shy!”回答正確時(shí)對(duì)他說：“Very good!”對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來的學(xué)生也不要批評(píng)，而應(yīng)說：“Im sorry.But I think you can do better next time.”等；同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言，如聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。

表?yè)P(yáng)不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有鼓勵(lì)作用，還會(huì)給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力方向。如有的學(xué)生不重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，課堂上不愿開口，我就表?yè)P(yáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好、課堂上積極回答的學(xué)生，并安排一些情景在課堂上和同學(xué)對(duì)話。有的學(xué)生不重視書寫，我就表?yè)P(yáng)書寫好的學(xué)生，把他們的作業(yè)拿給同學(xué)們看。這對(duì)表?yè)P(yáng)者無疑是一種高度的贊揚(yáng)，對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的成功，會(huì)使他們更加愉快積極地學(xué)習(xí)。

五、深入學(xué)生努力培養(yǎng)情感

情感不是天生的，必須花精力去培植它，而教學(xué)教育活動(dòng)中的情感培植，主要是需深入到學(xué)生中廣泛細(xì)微地去接觸學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)的傳播，語(yǔ)言藝術(shù)的提高離開交談的渠道，很難有好的結(jié)果。因此英語(yǔ)教學(xué)僅靠課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，肯定是不行的，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該而且必須利用一切可以利用的時(shí)間，到學(xué)生中去讓其多聽多說。當(dāng)然這種課余時(shí)間的交流要注意方式，不能讓學(xué)生產(chǎn)生老師又在加班加點(diǎn)的厭惡感，那樣將可能造成逆反心理，而是以問候、講小故事、說日常用語(yǔ)為主要形式，既針對(duì)青少年的好奇心理來滿足其心理欲望，又增進(jìn)了了解，拓寬知識(shí)寬度，這樣做往往可以做到課外輔導(dǎo)和師生交流的雙邊收獲。

由于學(xué)生是處于易動(dòng)感情、重感情的心理發(fā)展階段，此時(shí)作為教師，要做的是如何激發(fā)學(xué)生的情感并用于學(xué)習(xí)，做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動(dòng)人，以情育人，以情感人。教師一進(jìn)學(xué)校就要調(diào)整自己的情緒，以最佳狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。既要尊重學(xué)生的情感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責(zé)怪，而是以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生的意見，并重新激活學(xué)生的情緒；又要善待學(xué)習(xí)有困難、消極的學(xué)生，以關(guān)懷入微的情感去誘導(dǎo)他們，感染他們，促使他們即時(shí)調(diào)整情緒，跟上集體的步伐。同時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地去考慮問題、處理問題?！叭绻沂菍W(xué)生將會(huì)怎么樣？”當(dāng)學(xué)生感到教師處處為他們著想、十分可親時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敬仰和親近，就會(huì)有師生情感的交融。

總之，情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只要對(duì)學(xué)生充滿愛心與耐心，有效利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生也一定會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)教師們辛勤的勞動(dòng)。