王樹芳

科學(xué)活動(dòng)“小兔什么樣”是小班“小兔乖乖”主題活動(dòng)中的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）頒布之前，我組織這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)是：（1）買一只兔子，把它放在用大積木圍合的“房子”里，和幼兒一起觀察。（2）引導(dǎo)幼兒按“頭→身體→尾巴→四肢”的順序觀察小兔，并說出其外形特點(diǎn)。（3）給兔子喂食，引導(dǎo)幼兒觀察兔子吃東西的樣子并模仿。（4）把兔子放到操場(chǎng)上，和幼兒一起學(xué)兔子蹦蹦跳跳的樣子。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)兔子的喜愛之情，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下觀察、了解了兔子的外形特征和生活習(xí)性，初步積累了關(guān)于兔子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)《指南》以后，我認(rèn)真思考原有課程中哪些做法和《指南》精神相吻合，哪些需要改進(jìn)和調(diào)整。于是，在準(zhǔn)備再次開展“小兔什么樣”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我有了新的想法，并收到了意想不到的效果。

改變一

我的第一個(gè)改變是，調(diào)整主題活動(dòng)引入環(huán)節(jié)。以往，我要到開展“小兔乖乖”主題活動(dòng)時(shí)才買來小兔進(jìn)行飼養(yǎng)。現(xiàn)在，我在開學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上就告知家長(zhǎng)本學(xué)期要開展“小兔乖乖”的主題活動(dòng)，它的教育價(jià)值主要是：和孩子一起走近小兔子，精心喂養(yǎng)、細(xì)致照料、仔細(xì)觀察，并在此過程中激發(fā)起孩子的好奇心和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展觀察能力。同時(shí)，我還向家長(zhǎng)介紹了如何引導(dǎo)幼兒在養(yǎng)兔子的過程中形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。比如，引導(dǎo)孩子在自然的狀態(tài)下細(xì)致觀察，和孩子一起在打掃兔籠的過程中了解孩子做事情的方法，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子有條理、有計(jì)劃地做事，等等，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)兔子對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，從而能接納這個(gè)活動(dòng)并樂意參與。

“五一”勞動(dòng)節(jié)一過，琪琪就告訴我她家來了一個(gè)“小客人”小兔。我喜出望外，抓住機(jī)會(huì)讓她在班上介紹自己的新朋友，并請(qǐng)家長(zhǎng)拍了一張琪琪和小兔的合影給大家欣賞，然后問孩子們想不想見一見琪琪的新朋友，并征求琪琪的意見。雙方認(rèn)可以后，琪琪就把自己的小兔帶到幼兒園來了。這引起了不小的轟動(dòng)。從孩子們羨慕的眼神中可以看出我們的活動(dòng)成功地邁出了第一步。我趕緊把這一信息發(fā)到班級(jí)QQ群里，并與家長(zhǎng)交流了我的想法，希望家長(zhǎng)耐心地和孩子交流，從中了解孩子的想法，然后再到班級(jí)QQ群里討論怎樣做對(duì)孩子有益。

于是班級(jí)QQ群熱鬧起來：

牛牛媽：我家寶寶回家就纏著爺爺，要買一只和琪琪的一模一樣的兔子。

晞晞媽：我家晞晞害怕小兔，不敢碰，不愿意和小兔做朋友。

蒙蒙媽：我覺得小灰兔可愛，我給女兒買只小灰兔如何？

晴晴媽：我家是雙職工，白天沒人照顧小兔，我怕它餓死了，沒法向孩子交代。

……

孩子的問題、家長(zhǎng)的問題都來了，怎么辦？

教師暫時(shí)隱到了后臺(tái)，看看家長(zhǎng)是怎么支招的：

甲：是你養(yǎng)兔子，還是你家女兒養(yǎng)兔子？買什么顏色的兔子可讓孩子說了算。

乙：買不同品種的兔子吧，可以讓孩子們多了解一些品種。

丙：買兔子時(shí)可以讓孩子仔細(xì)看看是不是一模一樣的。家長(zhǎng)可以問孩子兩只兔子什么地方一樣，這不就有老師說的觀察能力的培養(yǎng)了嗎？

?。何壹矣欣先耍慵也挥灭B(yǎng)了，可以經(jīng)常到我家來看看。兩個(gè)孩子一起養(yǎng)。

……

改變二

我的第二個(gè)改變是，將原來在幼兒園里養(yǎng)兔子改為鼓勵(lì)有興趣的孩子、有條件的家庭在家里飼養(yǎng)。因?yàn)楹⒆釉叫?，各方面差異越大，越要以個(gè)體的互動(dòng)活動(dòng)為主。在家里飼養(yǎng)兔子，既利于孩子觀察兔子，又利于家長(zhǎng)對(duì)孩子行為進(jìn)行一對(duì)一的觀察，及時(shí)和孩子互動(dòng)，從而更清楚地了解孩子的需求、興趣點(diǎn)和想法，因?yàn)槲覀兊哪康氖窃陴B(yǎng)兔子的過程中鍛煉幼兒各方面的能力，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。家長(zhǎng)每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起看看小兔、喂喂小兔，鼓勵(lì)孩子說說自己的發(fā)現(xiàn)，用照片或圖畫的形式記錄和小兔之間的趣事，這樣既可以增進(jìn)親子之間的情感，又可以提高孩子飼養(yǎng)兔子的興趣。與此同時(shí)，我還將每個(gè)家庭養(yǎng)兔子的照片、繪畫作品等記錄材料布置在班級(jí)環(huán)境中，組成了“我們的朋友——兔子”的主題墻飾，讓孩子在家、在園都有機(jī)會(huì)談?wù)撏米?。家長(zhǎng)們也把孩子和小兔之間的趣事發(fā)到網(wǎng)上供大家分享。

組織集體活動(dòng)

半個(gè)多月之后，我們組織了“小兔什么樣”的科學(xué)活動(dòng)。

孩子們圍坐成一個(gè)大圓，小兔集合在圓的中間。每只小兔都有自己的家，有的是紙盒做的，有的是鐵籠子，有的是由嬰兒車改裝的……

“這次小兔聚會(huì)有多少只小兔參加呢？我們一起數(shù)一數(shù)?！蔽姨岢隽说谝粋€(gè)問題。孩子們伸出手指一起點(diǎn)數(shù)。

“一共有16只兔子?！睍剷劦狞c(diǎn)數(shù)水平很高，16只兔子不多不少。

大家一起給晞晞鼓掌，晞晞抿著嘴笑了。

我抓住時(shí)機(jī)問：“晞晞，你害怕小兔嗎？”

晞晞：“不怕。我媽媽以前怕，現(xiàn)在不怕了，我也不怕?！?/p>

瑤瑤：“晞晞家里沒有兔子，他每天都到我家來看，他現(xiàn)在敢摸兔子了?！?/p>

“瑤瑤真會(huì)關(guān)心小朋友，能和晞晞一起養(yǎng)兔子。晞晞和兔子也是好朋友了！”我又一次鼓勵(lì)了晞晞。

“小兔在你們家里住了那么長(zhǎng)時(shí)間，誰(shuí)來說說和小兔之間好玩的事情呢？”我邊跟進(jìn)第二個(gè)問題，邊把“小兔伴我行”的趣事照片展板呈現(xiàn)在孩子面前。

“我家的小兔跑得很快。我和爸爸帶它散步，它一會(huì)兒就跑到我們前面去了，我和爸爸好不容易才抓住它?！泵擅傻谝粋€(gè)回答。

“我家的兔子也跑得很快！”牛牛接著說，“我家有只烏龜，奶奶說有個(gè)故事叫《龜兔賽跑》，我們就讓烏龜和小兔比賽跑步。我用雪花片插了兩根長(zhǎng)棍做跑道，結(jié)果小兔一眨眼就跑到烏龜前面了，還撞翻了自己的跑道，跑到了烏龜?shù)呐艿郎?。爺爺說，小兔犯規(guī)，沒有胡蘿卜吃；我說小兔跑得快，應(yīng)該吃。然后，爺爺聽我的，就給小兔吃了?！?/p>

“哦，龜兔賽跑，兔子跑得快，贏了烏龜！牛牛和爺爺奶奶會(huì)跟小兔玩游戲呢。小兔一定很高興?！蔽艺f。

“哎，小兔有幾條腿？”我問。

“四條腿。”孩子們異口同聲地回答。

“烏龜有幾條腿？”

“烏龜也有四條腿。”

“都是四條腿，為什么兔子跑得比烏龜快呢？”

“我知道，兔子是一蹦一跳的，烏龜是慢慢爬的。我還知道兔子跑不過獵豹。《動(dòng)物世界》里，獵豹就把兔子給吃了?！睋P(yáng)揚(yáng)自豪地告訴大家。

“樂樂，你說說你和小兔有什么好玩的事情?！蔽艺?qǐng)了平時(shí)不愛說話的樂樂。

“小兔什么都吃。”樂樂站起來說，“我和媽媽去菜場(chǎng)買回來好多菜。媽媽說小兔愛吃蘿卜和青菜，等我把青菜、蘿卜喂完后，再喂給它大白菜、小草，它也吃。后來我掉了一塊巧克力，它也吃掉了?！?/p>

“樂樂發(fā)現(xiàn)小兔吃的東西很多，但是不是每樣?xùn)|西小兔都喜歡吃呢？你們還可以繼續(xù)試試。”

“我還看到我家兔子的眼睛是紅的，皮皮家兔子的眼睛不紅?！睒窐方又f。

“是嗎？我們一起來仔細(xì)看看?！?/p>

我抱著樂樂和皮皮家的兔子讓孩子們觀察。孩子們真的發(fā)現(xiàn)樂樂家的小白兔眼睛是紅的，皮皮家的小灰兔眼睛不是紅的。

“還有銘銘家的小黑兔，它的眼睛也不是紅的。”

“樂樂的眼睛真亮！”我表?yè)P(yáng)了樂樂。

“我家的兔子會(huì)聽電視！”

“啊？聽電視？”孩子們很驚訝。

“我爸爸每天一打開電視機(jī)，小兔子的耳朵就豎起來了，每次都是這樣。我媽媽說小兔子在聽電視。”

“原來如此。我們打開電視機(jī)試試，好不好？”

“好！”

“噓，安靜！”軒軒做著手勢(shì)，大家都不出聲了。

電視機(jī)里傳來“巧虎”的音樂。果然，軒軒家的小兔將耳朵豎得直直的。孩子們都高興地拍起手來。

“其他小兔會(huì)不會(huì)這樣呢？請(qǐng)小朋友安靜，大家一起觀察。”

“我家的小兔耳朵也豎起來了！”

“那只小兔的耳朵長(zhǎng)起來了！”

“是豎起來了，它在聽聲音。我爸爸說小兔子聽到聲音時(shí)耳朵就會(huì)豎起來，它害怕狼來吃它?！钡暗罢J(rèn)真地說。

“我家的兔子聽到聲音會(huì)站起來看看誰(shuí)來了?！?/p>

“我家的兔子會(huì)用爪子洗臉?！?/p>

“我家的兔子到處拉屎?！?/p>

“我家的兔子睡覺一動(dòng)也不動(dòng)?！?/p>

……

孩子們興趣盎然。

“小兔有這么多好玩的事情，我們讓它們相互認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，給它們分分家吧！那怎么分呢？”我又拋出了一個(gè)問題。

“把住在紙盒里的放一起，住在籠子里的放一起，住在車?yán)锏姆乓黄??！?/p>

“把小白兔放一起，小灰兔放一起，小黑兔放一起。”

“把跑得快的放一起，跑得慢的放一起?！?/p>

孩子們又開始忙碌起來了……

我的體會(huì)

雖然這次科學(xué)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)得出乎我的意料，但孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)真地觀察，盡情地表達(dá)，專注地聆聽，這不就是《指南》精神貫徹落實(shí)的體現(xiàn)嗎？

《指南》指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。正是在這樣的理念指引下，我們組織的“小兔什么樣”的活動(dòng)呈現(xiàn)了這樣一些特點(diǎn)：

第一，讓幼兒親歷飼養(yǎng)兔子的過程。以往，我們都是在幼兒園共同養(yǎng)一只兔子，孩子們或輪流或自由照料，往往觀察得不夠細(xì)致，感受也不太深刻。這次，我們讓每個(gè)有興趣的孩子去飼養(yǎng)，兔子成為孩子家庭中的一員，觀察、照料兔子成了孩子家庭生活的一部分。他們不僅產(chǎn)生了濃厚的好奇心和探究興趣，還積累了大量的有關(guān)小兔的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了觀察能力和操作能力，與兔子也建立了深厚的情感。在幼兒親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，教師給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并提煉出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題，支持幼兒的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法解決問題。

第二，讓家長(zhǎng)充分參與活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與和支持，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)渠道，使幼兒獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)能力。比如，孩子在家中飼養(yǎng)小兔，親子密切互動(dòng)，孩子就自然而然獲得了關(guān)于喂養(yǎng)小兔的經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)不經(jīng)意的一句話促使孩子饒有興趣地觀察小兔聽聲音時(shí)的神態(tài)；祖輩發(fā)起的和小兔間的游戲活動(dòng)促使孩子探究小兔的行動(dòng)方式；不同家長(zhǎng)選擇不同品種的小兔，解決了孩子只認(rèn)識(shí)小白兔的難題；家長(zhǎng)把孩子和小兔之間的趣事記錄下來，為孩子積累和分享經(jīng)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。這些都充分體現(xiàn)了家庭教育的作用。

第三，全面整合活動(dòng)內(nèi)容。在主題活動(dòng)中，從討論飼養(yǎng)小兔開始到整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒參與的通道是多樣的，他們獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和能力也是多方面的。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師更是積極調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，不僅使“小兔什么樣”呈現(xiàn)出豐富、多樣的答案，也使幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升。整個(gè)活動(dòng)不僅僅是科學(xué)活動(dòng)，也包含了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。