孫琴

摘 要：本文從教育心理學(xué)的角度介紹了高效的課堂需要激情的支撐，高效的課堂需要充滿激情。

關(guān)鍵詞：高效課堂； 激情； 飽滿的精神狀態(tài)； 生動的語言； 多媒體介入

中圖分類號：G633．8文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-012-001

德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?！闭n堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場所，也應(yīng)該激情涌流，教師既要根據(jù)學(xué)生年齡階段特點精心設(shè)計教法，還要用自身的激情去感染、激勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的興奮情緒，使其產(chǎn)生持久、濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，從而抑制不良情緒的產(chǎn)生，有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。以下三點將帶我們走進高效課堂：

一、以飽滿的精神狀態(tài)點燃學(xué)生的激情

從教師走進教室的那時起，教師的精神狀態(tài)就直接影響著課堂的氣氛，并為此節(jié)課奠定了情感基調(diào)。課堂上，教師自始至終保持飽滿的精神狀態(tài)和情緒是非常重要的，就會自然而然的感染學(xué)生，從而最大限度的刺激學(xué)生腦細胞，使他們完全投入到教學(xué)內(nèi)容當中，愉快的接受新知識，從而有事半功倍的課堂效果；同時教師還要善于“激”情，即善于調(diào)動學(xué)生的情感、興趣。在強調(diào)學(xué)生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動、情感和諧的統(tǒng)一體。只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到“好知”再到“樂知”?？梢哉f，教師飽滿的精神狀態(tài)就是火種，能一下子點燃學(xué)生求知的欲望，課堂氣氛也會隨之活躍起來。

二、用生動的語言引發(fā)學(xué)生的共鳴

在課堂上，教師生動嫻熟、極富情感的語言，具有強大的感染力和說服力，是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑，是激情的直接表達。教師的語言要生動形象而有美感，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的激情之火。

首先，語言的語調(diào)宜抑揚頓挫?！把詾樾穆暋保新曊Z言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。在多年的教學(xué)實踐中，我感覺到一個充滿快樂愉悅的課堂能給學(xué)生很大的感染力。試想，如果教師語言平淡，課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏，學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡，又怎能使教學(xué)有聲有色地進行，又怎能構(gòu)建高效的課堂？其次，語言的風格也宜風趣幽默，既能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能啟迪心智，給學(xué)生以美的享受。偶爾恰當?shù)赜哪幌?，會讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果，課堂可能會因此而激情飛揚，學(xué)生也會不自覺地融入到其中，從而樂學(xué)、主動學(xué)。最后，化學(xué)教師的語言還應(yīng)當力求精辟、充滿理性，有一種簡潔美。

要達到以上幾個方面，需要教師不斷的學(xué)習，厚積而薄發(fā)，需要教師博學(xué)多藝，有厚重的文化底蘊和文化知識積累。首先，應(yīng)從基本功練起，從朗誦入手，提高口頭語言表達的感染力。再次，教師須對教材諳熟于心，教師為了上一堂課，必須備好課，把教材的每一環(huán)節(jié)設(shè)計周全，哪怕是兩個知識點之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個知識點，如何啟發(fā)，心中明了；化學(xué)課上透過現(xiàn)象來分析其蘊含的物理、化學(xué)變化之本質(zhì)，前后知識之間的連貫等等，真正做到知識之間的觸類旁通，學(xué)生聽之如醉，教師也會為自己有這樣的教學(xué)能力而感到自豪。

三、多媒體介入震撼學(xué)生的心靈

隨著社會的發(fā)展，人的感覺器官接受的刺激越來越多。如果刺激物缺少新異性，興奮性就會降低。作為教師，我們要嘗試著不斷創(chuàng)造出新的刺激，讓學(xué)生的感覺器官保持亢奮。這就要求我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)該與時俱進，不斷地進行改進，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。

教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而形象直觀的多媒體顯然能外顯課本的情感世界，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，獲得“觸景生情”的效果。在《石灰石的利用》這一節(jié)的第二課時，我播放了《勿忘國恥》的視頻片斷，圓明園是存在大量漢白玉建筑的歷史名園，但在八國聯(lián)軍的踐踏下成為一堆廢墟，學(xué)生產(chǎn)生了震驚、悲憤的情感，激發(fā)了他們的愛國情懷。這時，我拋出問題：為什么看似堅硬的漢白玉在大火焚燒下也會粉身碎骨呢？學(xué)生在重溫歷史的同時，身心受到猛烈的撞擊，同時相關(guān)的化學(xué)知識在頭腦中又留下了深刻的印象。在《燃燒與滅火》這一節(jié)，更是引入了較多的視頻和圖片。引入的視頻有：“神九”發(fā)射的視頻，北京鳥巢圣火點燃的視頻，滅火器的使用視頻，2012年7月18日，大連長興島發(fā)生天然氣泄漏事故的視頻……這些視頻充滿著濃厚的生活氣息和時代氣息，從視、聽覺沖擊學(xué)生的感覺器官，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)深深的共鳴，從而也取得了最佳的教學(xué)效果；引入的圖片有：發(fā)生火災(zāi)的各類圖片，遇到火災(zāi)各種逃生方法的圖片……學(xué)生正是在圖片的感染下，不知不覺地接受了警示教育和安全教育，他們感到化學(xué)來源于生活，化學(xué)知識又服務(wù)于生活，學(xué)好化學(xué)是多么的重要。在《合金》這一節(jié)，我以自拍的DV《我家的廚房》引入新課，學(xué)生感覺耳目一新，一下子被深深的吸引了，原來化學(xué)課可以這樣上，化學(xué)是這樣的貼近生活。在媒體運用方面，音樂的介入也愈來愈引起一些教師的關(guān)注，因為音樂是一種直接作用于人的情感的藝術(shù)形式，它是一種心靈的感受，是一種情感的凝結(jié)，是一種意境的創(chuàng)造。像下午的第一節(jié)課上課開始時，我喜歡播放一些感情真摯、悅耳動聽的樂曲，不僅能渲染課堂氛圍，奠定課堂基調(diào)，還能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開啟學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的美好情操。學(xué)生正是在音樂的渲染下，情不自禁的融入到課堂教學(xué)之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高學(xué)習的效率。

化學(xué)課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠不會完美的藝術(shù)。行動起來，讓化學(xué)課堂充滿激情。生命，因激情而美麗；課堂，因激情而高效。讓激情在教學(xué)中發(fā)揮出最大的功效，讓孩子們在激情燃燒的課堂中走向成功的彼岸。