謝明良

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)是新課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效拓展。在實(shí)踐和探索中，我努力組織好探究活動(dòng)，將他們引進(jìn)科學(xué)的殿堂，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新教育能真正在新時(shí)代開(kāi)花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)； 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G633．91 文獻(xiàn)標(biāo)語(yǔ)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-008-001

江澤民說(shuō)：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！痹诘谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議上，已把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為各級(jí)各類學(xué)校必須實(shí)施的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)貫徹落實(shí)。我們生物組的老師主要是放在如何突破初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生主動(dòng)觀察、質(zhì)疑、好問(wèn)、體驗(yàn)和探索問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、將探究教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

過(guò)去生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器具按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“提出問(wèn)題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)（包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃）→得出結(jié)論→表達(dá)與交流”。如在教學(xué)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一探究活動(dòng)課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析教材的設(shè)計(jì)思路，然后讓學(xué)生小組合作制定探究方案，結(jié)果學(xué)生的思維已成定勢(shì)，只會(huì)按照教材中的設(shè)計(jì)思路去做，學(xué)生頂多把小麥種子換成蠶豆種子、菜豆種子。教材的設(shè)計(jì)思路束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，在上第二天的同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我展示了春、冬季田野景觀對(duì)比圖、干裂土壤與疏松土壤對(duì)比圖，并播放大豆種子萌發(fā)的視頻， 在多媒體信息的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的閘門打開(kāi)了，學(xué)生充分挖掘平時(shí)生活的積累，不由地猜想種子萌發(fā)的條件是什么呢？這樣，邁出了探究實(shí)驗(yàn)的第一步。

然后教師給學(xué)生提供方案中所需若干種子、器具，有燒杯、餐巾紙等實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生精心呵護(hù)各小組的種子，并要求一周后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更大膽的設(shè)計(jì)，我又提出：能否自己設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)來(lái)探究種子萌發(fā)的外界條件。結(jié)果，在一周后，學(xué)生帶來(lái)了各種萌發(fā)的種子，采用的方法多樣。盡管有的同學(xué)方案欠佳，但在這不同的方案中，卻蘊(yùn)藏著學(xué)生的智慧和潛能?；钴S的思維，不同的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又得到了激發(fā)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、將生活中的資源用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“生活的邊界就是教育的邊界”，如果教育游蕩在生活邊界之外，那就不是真正的教育。因此我們需要引導(dǎo)學(xué)生從單存的書(shū)本和封閉的教室走出來(lái)，走進(jìn)陽(yáng)光地帶，讓學(xué)生沐浴著生活的陽(yáng)光，呼吸著新鮮的空氣，開(kāi)闊生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)視野。生物是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如水靈靈的瓜果蔬菜、清新的植物，各種飽滿的種子，花盆里的鼠婦、搬運(yùn)食物的螞蟻等豐富多彩、千姿百態(tài)的各種植物和動(dòng)物，這為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。

例如在探究常見(jiàn)水果的維生素C含量這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就帶了各種水果，有蘋果、橘、沙糖桔、獼猴桃、香蕉等，還有探究蚯蚓和土壤疏松程度之間的關(guān)系，探究種子在萌發(fā)時(shí)是否釋放能量等等實(shí)驗(yàn)，易于選材，學(xué)生熟悉，材料豐富。這樣實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利于使學(xué)生明白生物就在身邊，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐，將生物實(shí)驗(yàn)延伸到課外

學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外,還可以在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一些課外探究, 擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生自主參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有一定的積極作用。

1．組織學(xué)生開(kāi)展小制作

小制作常常是被我們老師所遺忘的角落，從不會(huì)把它當(dāng)作一塊新大陸來(lái)開(kāi)發(fā)，這是教育資源的一種極大的浪費(fèi)，這也是學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要原因之一。小制作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題的能力，處理問(wèn)題的能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力等都有極大的幫助。例如《植物細(xì)胞模型》小制作，制作器材比較好找，學(xué)生在自己制作過(guò)程中會(huì)引發(fā)許多的思考。教學(xué)《腎單位的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋、小氣球、橡膠管、毛線、膠帶等做模型。老師要尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，老師向?qū)W生的肩膀靠攏，和他們?cè)谝黄?，精心設(shè)計(jì)好豐富多彩的、秀外慧中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)

調(diào)查研究是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的鮮活血液，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力的有效途徑之一，學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將在調(diào)查研究中得到有效的檢驗(yàn)和提高。如《廢舊電池危害的調(diào)查》《關(guān)于飲食習(xí)慣對(duì)學(xué)生健康的影響調(diào)查》《中學(xué)生近視眼形成的原因和預(yù)防方法的調(diào)查和研究》等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參加，積極思考、討論、爭(zhēng)辯，同時(shí)又相互協(xié)作，友好地開(kāi)展每一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫出了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告、小論文、倡議書(shū)或改進(jìn)措施等。

3．不要忽視課外實(shí)踐

課外實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題的能力，處理問(wèn)題的能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力等都有極大的幫助。如《探究種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量》課外探究中，學(xué)生選用了蠶豆、大豆等種子實(shí)驗(yàn)材料，選用了礦泉水瓶、可樂(lè)瓶等實(shí)驗(yàn)器材，并準(zhǔn)備了溫度計(jì)，這些材料很容易獲得，在低成本實(shí)驗(yàn)上能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)有些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課外活動(dòng)也很有興趣，但不知如何實(shí)驗(yàn)和操作，教師就應(yīng)該組織好探究活動(dòng)，將他們引進(jìn)科學(xué)的殿堂，讓他們運(yùn)用自己的智慧去打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。

總之，讓生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)真正開(kāi)展和研討下去，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)快樂(lè)，是當(dāng)代生物老師的責(zé)任和選擇，是信息時(shí)代的要求，是學(xué)生發(fā)展需求的呼喚。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，好多細(xì)節(jié)需要教師用心琢磨、虛心學(xué)習(xí)、恒心追求，讓學(xué)生的智慧和心靈比翼雙飛。我覺(jué)得只要堅(jiān)持不懈的朝這個(gè)方向努力，在初中生物的課堂上，師生會(huì)共同彈奏和唱響起和諧有效之歌。