冶靜芳

摘要：對(duì)于如今高職英語教學(xué)中有效性教學(xué)的缺乏，教師應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮有效教學(xué)理論的作用，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改善，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，因材施教，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高高職英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語；有效教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；探索

就現(xiàn)階段我國的高職院校來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在一定的問題，英語學(xué)習(xí)上缺乏積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平都不高，因此，實(shí)行高職英語課堂的有效教學(xué)就顯得尤為重要了，英語課堂的有效教學(xué)及有利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)重拾信心，也有利于滿足他們心理上的需求，從而充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最終提高他們英語運(yùn)用的綜合能力。

一、有效教學(xué)的含義

所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，在完成學(xué)校合理教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效果以及有效率的教學(xué)，因而有效教學(xué)是一項(xiàng)跟隨教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展變化而會(huì)有所變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念以及教學(xué)模式較落后

現(xiàn)階段，高職英語的教學(xué)模式一般都是采用PPP的格式，即講授、練習(xí)以及輸出。在這樣的教學(xué)模式下，老師課堂上講課的形式都是以傳授知識(shí)為主，老師也是課堂中的決定著以及執(zhí)行者，學(xué)生根本接觸不到真正的語言交際活動(dòng)以及真實(shí)的樣本，因而學(xué)生的主體地位也沒有被凸顯出來，這樣的教學(xué)理念以及教學(xué)模式違背了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)規(guī)律，因而也就限制了高職英語教學(xué)有效性的發(fā)揮。

2.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱

就目前高職院校學(xué)生的構(gòu)成情況來看，一般都是以高中生以及對(duì)口生為主，他們此前的英語基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，具體表現(xiàn)在對(duì)英語國度人文知識(shí)的缺乏、英語語法知識(shí)的缺乏、英語詞匯量缺乏和聽說讀寫能力較低等方面，這樣的情況下，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)太高，自然也就缺乏必要的學(xué)習(xí)自主性。

3.缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

我們都知道，任何科目的學(xué)習(xí)都需要平日里的積累和使用才能會(huì)得到提高，英語學(xué)習(xí)也不例外，而就高職英語的課程安排來看，一周基本為四到六個(gè)課時(shí)，這其中即包括讀寫，也包括聽說，因而對(duì)于學(xué)生來說，在這短促的時(shí)間內(nèi)根本不能完全掌握老師授予的知識(shí)，更不用說應(yīng)用了。

三、高職英語有效教學(xué)的探索

1.充分發(fā)揮師生的主體地位，建設(shè)和諧課堂

在英語學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生是雙主體的關(guān)系，在這過程中他們相互成長、相互作用、缺一不可。因此，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，從而在英語課堂上建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造出一個(gè)積極向上的課堂氣氛。在課堂上，老師不能一味地授予，而是要和學(xué)生展開充分的交流，耐心地聽取他們的建議和想法。在學(xué)習(xí)匯總的過程，學(xué)生做出的任何反應(yīng)老師都要予以積極的回應(yīng)，不能忽視或譏諷學(xué)生存在的錯(cuò)誤，相反在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候應(yīng)該給予其激勵(lì)的言語，讓其能夠知錯(cuò)就改。在這樣平等自由的師生關(guān)系中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果一定會(huì)有所改善與提高。

2.因材施教，分層教學(xué)

由于高職院校的生源組成不同，因而來自不同地方的學(xué)生英語水平都有高有低，在此情形下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職英語的教學(xué)需要了，因而采取分層教學(xué)、因材施教的教學(xué)方法就尤為重要。所謂分層教學(xué)，其實(shí)就是根據(jù)不同學(xué)生的年齡、智力，抑或是性別來組成不同的教育課堂，從而對(duì)他們進(jìn)行不同的教學(xué)，以便他們更好地學(xué)習(xí)英語。如今各高職院校中比較常見的就是按照學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語成績等將他們分為不同層次，然后安排在不同的班級(jí)中，這樣英語老師就可以依據(jù)不同層次學(xué)生來進(jìn)行不同的教學(xué)備課以及分層考核和評(píng)估。這樣的教學(xué)模式遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)還將英語課程以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，因而有利于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持英語教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造語言條件

高職英語有效教學(xué)離不開英語老師的積極努力，也需要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該積極為學(xué)生的英語應(yīng)用創(chuàng)造出更好的條件。譬如，學(xué)?？梢远嗯e行一些英語類型的活動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多加參與，同時(shí)學(xué)習(xí)還應(yīng)該不定期地讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生英語的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。

總而言之，高職英語有效教學(xué)離不開師生的共同努力，也離不開學(xué)校和外界的重視與支持。在這些因素的完美結(jié)合下，高職英語教學(xué)才會(huì)更有成效，更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姚利民.有效教學(xué)涵義初探［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（5）．

編輯 溫雪蓮