程顯龍

西班牙的塞戈維亞，有條人工修建于公元109 年的羅馬大渡槽。1900多年來，山上清澈的涼水就是經(jīng)過這個渡槽流向城市。塞戈維亞人就是依賴于這座引水渠世世代代繁衍在這里。就在上個世紀，有人提議：羅馬大渡槽是個偉大的奇跡、是項宏偉的工程，應(yīng)該把它列為歷史遺產(chǎn)進行必要的保護。況且，這條引水渠用了這么長時間，也該讓它歇歇了。于是，城里的人重新鋪設(shè)了一條水管，取代了原先引水入城的古引水渠。然而，現(xiàn)代化的水管鋪好后不久，這個古老的引水渠就發(fā)生了質(zhì)變。經(jīng)過日光的暴曬，那些千年古磚和石塊漸漸開裂，干涸的引水渠不久就坍塌了，一條千年水流不歇的引水渠就被這短暫的閑置葬送掉了。

讀罷這則故事筆者深受觸動，在感嘆“閑置”驚人破壞力的同時，不禁猛然警醒。在平時的工作中，我們亦要切記不可過早地“閑置”自己。如果我們過早地“閑置”自己，滿足于以往的業(yè)績、工作得過且過，不思進取，安于現(xiàn)

狀。我們就會思想僵化，就不能做到與時俱進，就有可能落伍，甚至被淘汰。因此，教師切不可過早地“閑置”自己。

首先，教師要有知識的恐慌感，不斷自我“充電”，增加“營養(yǎng)”。新課改對我們教師專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師不僅要有精深的專業(yè)知識，更應(yīng)涉獵些與教學相關(guān)的其他知識。因此在平時的工作中我們教師必須要有強烈的知識恐慌感，認真學習專業(yè)知識，廣泛涉獵人文、科技、歷史、管理、國內(nèi)的、國外的等等跨學科的書，這樣不僅能開闊我們的視野，啟迪我們的思維，這樣更能完善我們的知識結(jié)構(gòu)……也只有如此我們方能適應(yīng)教育改革的形勢，讓我們的課堂上充滿智慧與靈氣，真正適應(yīng)學生的內(nèi)在需求。

其次，教師要守住夢想，要把教育作為一種事業(yè)去追求。一份工作做得久了，自然會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，滋生出“人到橋頭，船到站”的思想，進而在工作中敷衍塞責，蒙混度日。為此這就要求我們教師必須要在心中時刻堅守住自己最初的夢想，要把工作當成自己的人生的事業(yè)去追求，要把教學和學生管理作為不斷超越自我的一種價值取向，只有這樣我們才會在工作中找到自己的目標和樂趣，并從內(nèi)心真正地熱愛自己的教學工作，珍惜自己的崗位，讓自己的每分每秒都能保持強烈的責任、意愿，進而以飽滿的熱情投入到漫長的教育歲月。

再次，教師要勇于負重前行，給生命注入新活力。沒有壓力，就沒有動力，人在有壓力的情況下往往會把生命潛能開發(fā)出來，為此這就要求我們教師在平時分工作中，要學會適時自我加壓，及時把自己從生活和工作從舒適區(qū)帶入到效率區(qū)、學習區(qū)：每天都給自己定一個新的奮斗目標，要把每一天、每一節(jié)課、每一項教學工作都當作一個新的開始。這樣我們就會在緊張忙碌的工作中不斷提升自己、綻放自己，也只有這樣，我們才能真正從內(nèi)心激發(fā)自己不斷奮進的動力和