張守芳　詹斯瓊

摘要：會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過高質(zhì)量的理論教學過程和實踐教學過程來實現(xiàn)。三本院校高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，實踐教學環(huán)節(jié)的水平高低，直接影響到所培養(yǎng)會計人才的質(zhì)量。本文結(jié)合對三本院校會計實踐教學的調(diào)研及一線教學實踐的實際情況，對目前三本院校會計實踐教學現(xiàn)狀進行簡要分析，并提出改革會計實驗實訓(xùn)教學的幾點建議。

關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng) 實踐教學環(huán)節(jié) 分析與建議

當前競爭力較強的本科畢業(yè)生大體可以分為三類：學術(shù)型、考證型和應(yīng)用型。面對企業(yè)對于復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才需求較大的現(xiàn)狀，三本院校會計教學的側(cè)重點也應(yīng)學術(shù)型和應(yīng)用型并重，以使畢業(yè)生符合企業(yè)實際工作要求。會計作為一個應(yīng)用型、實踐型、操作型并重的學科，為了將扎實的理論知識轉(zhuǎn)化到實際工作中去，就需要我們逐步完善實驗實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，以縮短學生畢業(yè)后適應(yīng)社會的時間。逐步完善會計專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學過程，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三本院校高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，其根本發(fā)展出路在于提高質(zhì)量、辦出特色。社會對一所學校辦學水平和教學質(zhì)量的評估，著眼點在于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。要培養(yǎng)出社會需要的人才，就必須進一步提高實驗實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)的水平，積極探索實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學方法和途徑，構(gòu)建出具有三本院校特色的實踐教學體系。要實現(xiàn)這樣一個戰(zhàn)略目標，除了逐步提高會計實驗實訓(xùn)教學在整個教學體系中的地位，還要注重提高課程安排的系統(tǒng)性合理性，將實驗課具體生動的展現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣，同時要注重編寫符合三本院校人才培養(yǎng)目標的教材，強化“雙師”型教師比例，形成一個具有會計專業(yè)特色的專業(yè)教學團隊。會計實驗實訓(xùn)教學在會計教學中占有十分重要的地位，科學完善的會計實踐教學體系對會計實踐教學的實施具有重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合多年會計教學實踐與調(diào)研情況，本文對會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學現(xiàn)狀進行分析探討，并提出幾點建議。

一、三本院校會計實驗實訓(xùn)教學中存在的問題

1、會計教學重理論、輕實踐

在會計教學體系中，實驗實訓(xùn)教學沒有得到足夠的重視，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。例如理論課教學時間一般安排在上午，而實驗實訓(xùn)教學時間一般會安排在下午，甚至有的時候是插在理論課的間隙，缺少較集中的時間。另外根據(jù)現(xiàn)在我省職稱評定的相關(guān)要求，對高等學校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，重點強調(diào)擔任普通理論教學工作量的學時，而忽視了教師承擔的實踐環(huán)節(jié)工作量，這樣就會使老師只想承擔課堂理論教學，而不愿意接受實驗實訓(xùn)類課程。

2、實驗實訓(xùn)教學內(nèi)容抽象，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊

從多年會計教學經(jīng)驗來看，目前會計學專業(yè)學生碰到的困難不僅僅是電腦操作方面的問題，更多的是由于學生沒有實際工作經(jīng)驗，對企業(yè)具體工作流程知之甚少，因此在學習時往往感到枯燥、被動，且有一定難度。在實驗實訓(xùn)教學中，通常是把實習資料以教材、紙質(zhì)形式交給學生，讓學生按照教材上所給資料進行會計業(yè)務(wù)處理，由于實習資料缺乏且不系統(tǒng)，這種做法很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，造成理解上的抽象，與實際業(yè)務(wù)相差較遠，不利于學生對會計工作形成直觀認識，執(zhí)行結(jié)果多是有名無實。并且學生要在有限集中的時間內(nèi)完成指定內(nèi)容，不可避免有些反應(yīng)慢、接受慢的學生存在抄襲的情況，效果較差。

3、教材質(zhì)量參差不齊，使用不規(guī)范

目前，三本院校使用的實驗實訓(xùn)類教材或教程，使用方面或多或少地存在一定不規(guī)范性，有時沒有適用的教材，有時教材深度不夠。部分教材編寫得不夠透徹，學生不易理解。會計制度、準則的變動不能及時在教材中得到反映，與實際工作出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象。

4、實驗實訓(xùn)課程安排不系統(tǒng)且質(zhì)量不高

就我院來講，會計專業(yè)的學生安排的實驗實訓(xùn)課程有：會計學原理模擬實驗、成本會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、會計電算化模擬實驗、專業(yè)認知實習和畢業(yè)綜合實習與設(shè)計等。這些課程可以有效地增強學生的實踐動手能力，最大限度地縮短與實際工作崗位的距離，做到上手快。但是在實際執(zhí)行中，往往不系統(tǒng)，各個課程都是獨立的實驗課，沒有一個完整的系統(tǒng)來模擬企業(yè)的一套流水業(yè)務(wù)過程，與實際脫鉤較嚴重。有些院校雖然開設(shè)了上述實踐技能課程，但沒有達到要求，使實驗實訓(xùn)課程流于形式。

5、三本院校人才流動大，缺少“雙師”型人才

三本院校起步相對較晚，師資配備上多為青年教師，缺乏一定比例具有實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師。以我院為例，理論、實驗教師多是剛剛走出校門的學生，他們從學校走進學校，本身就沒有真正從事過會計的實踐工作，只有相對扎實的理論基礎(chǔ)。再加上教學任務(wù)繁重學校經(jīng)費緊張等問題，這些青年教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，沒有去企業(yè)中實踐鍛煉的機會。在企業(yè)中真正參加過會計工作，并在實驗實訓(xùn)教學中擔任一線教學任務(wù)的教師，僅占30%左右。再加上現(xiàn)代社會人才流動性較大，更易導(dǎo)致高水平人才的流失。

由于上述問題的存在，我們可以看出會計實驗實訓(xùn)教學與會計學專業(yè)培養(yǎng)目標以及實際會計工作需求的差距，這嚴重影響了教學質(zhì)量的提高和學生實際會計技能的培養(yǎng)。因此，必須面對社會對高技能人才的迫切需求，變革與創(chuàng)新會計實驗實訓(xùn)教學。

二、加強會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)的建議

1、提高實驗實訓(xùn)課程在教學中的地位

三本院校會計專業(yè)辦學培養(yǎng)的目標，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，所以在制定人才培養(yǎng)方案時，就應(yīng)該加大實驗實訓(xùn)課程的課時比例，并且合理安排學生上課時間，讓學生不要每天“太疲憊”的時候來上實驗類課程，并且采用集中上課、小班上課的形式，以便使學生更好的學習實驗實訓(xùn)課程。增加相應(yīng)的實驗實訓(xùn)課程，必然會增加相應(yīng)的教師，應(yīng)提高實驗實訓(xùn)課的地位，不要讓老師帶著有挑課的心理負擔來上課。

2、調(diào)動學生的視覺、觸覺，增強學生動手能力

現(xiàn)在的會計實驗實訓(xùn)教學，大多以案例教學的形式來完成，但實驗教學需要用到大量的案例來完成教學內(nèi)容要求，案例教學一般只能在有限的課時內(nèi)完成，與實際會計業(yè)務(wù)相差甚遠，并且多是枯燥的書面資料，無法達到預(yù)期的效果。所以為了調(diào)動學生的學習積極性，就要建立真實的、形象的、生動的案例。比如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，實際去收集真實的會計資料，然后制作成動畫的形式，來給學生進行展示，使實踐教學更加的逼真；另外，學生也可以在校外實習中，按照指導(dǎo)教師的要求來收集相關(guān)的會計信息資料，以增強學生的動手能力，調(diào)動學生的學習積極性，更能體現(xiàn)出會計教學的真實感。

3、提高實驗實訓(xùn)教材質(zhì)量

三本院校起步較晚，大多數(shù)課程都是采用一本、二本或是高職高專類的教材進行教學，所以要選擇適合三本院校的教材。教材應(yīng)該分為課程內(nèi)實驗和綜合性實驗兩部分，并且注重提高會計專業(yè)課程知識點的相關(guān)性。比如一套資料既可以作為《會計基礎(chǔ)》的練習，又可以在《會計電算化》中進行練習。對于會計專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容，必須具有時效性，對于各種法律法規(guī)的變動，實驗教材也要與實際工作相一致，根據(jù)實際工作及三本院校學生的的特點來制定教學內(nèi)容。

4、完善實驗教學體系，突出會計應(yīng)用能力培養(yǎng)

對學生應(yīng)安排基本的課內(nèi)實驗，針對各門課程的特點來完成。例

如，《會計原理》課程開設(shè)會計原理模擬實驗，《中級財務(wù)會計》課程開設(shè)財務(wù)會計模擬實驗，《成本會計》課程開設(shè)成本會計模擬實驗等。在最后一學期，應(yīng)設(shè)置“專業(yè)模擬實驗”，安排一定的課時，進行課程一體化綜合實驗，培養(yǎng)學生的綜合操作能力，在會計綜合模擬實驗基礎(chǔ)上，要將會計核算、成本計算、對外報稅、審計管理、財務(wù)管理等專業(yè)課程中所講的內(nèi)容，在實驗資料中有所體現(xiàn)，并將會計手工做賬和會計電算化相結(jié)合進行練習，逐步實現(xiàn)會計教學的一體化實驗實訓(xùn)體系。

5、加強會計雙師型人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)

教師在教學中處于主導(dǎo)作用，“雙師型”教師不僅要有較高的理論水平，還要有較強的實踐動手能力。目前“雙師型”教師，可以采用“走出去、請進來”的方法，讓學校的自有教師，走到企業(yè)中進行實際的會計工作培訓(xùn)、頂崗鍛煉或參加高級科研進修，讓教師有一定晉升空間；或是聘請企事業(yè)單位會計師來校教學或進行專業(yè)講座，構(gòu)建出有三本院校特色的“雙師”型教師隊伍。

總之，會計實驗實訓(xùn)教學作為會計專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，其變革與創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)一種整體的教學思想，是一項系統(tǒng)工程。會計專業(yè)實踐教學，也必須更好的貫穿到整個專業(yè)教學改革體系中，建立以技能訓(xùn)練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學體系，科學系統(tǒng)地推進三本院校會計學應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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2013年校級課題，項目名稱《三本院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學體系研究》，項目編號：2013JY24的階段性成果。