鞠傳鑫

摘 要：隱性思想政治教育與顯性思想政治教育相對應(yīng)，都是是思想政治教育重要的研究方向，也是思想政治教育重要的實(shí)踐形態(tài)。學(xué)術(shù)界對隱性思想政治教育的研究，不論是其廣度還是深度，都難以與顯性思想政治教育相比，然而由于隱性思想政治教育具有教育目的和內(nèi)容的潛隱性、教育載體的廣泛性和豐富性、教育方式的間接性、教育接受的無意識性、教育效果的持久性、教育過程的愉悅性和開放性等特征，因此它具有顯性思想政治教育所沒有的特殊教育功能，進(jìn)一步加強(qiáng)對隱性思想政治教育的研究有助于彌補(bǔ)顯性思想政治教育的功能性缺失，提升思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：隱性思想政治教育；教育功能

隱性思想政治教育，是指“教育者借助于一定的教育主體和社會活動，隱蔽地進(jìn)行一定的思想政治教育活動，使受教育者在不知覺的情況下，接受教育者所進(jìn)行的思想政治教育，從而達(dá)到教育者思想政治教育價(jià)值目標(biāo)的教育方式。”①高校隱性思想政治教育是指教育者在研究高校學(xué)生心理和行為的基礎(chǔ)上，隱蔽教育目的，利用隱蔽的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的影響，引導(dǎo)其獲得教育性經(jīng)驗(yàn)，使他們擁有符合一定社會需要的政治素養(yǎng)和思想品德的一種思想政治教育實(shí)踐方式。

隱性思想政治教育的功能是指教育者通過隱性思想政治教育這種實(shí)踐方式對受教育者產(chǎn)生的積極效果。隱性思想政治教育是一種隱蔽的教育方式，包含有教育者本身的示范、社會實(shí)踐活動的隱性暗示、校園環(huán)境和文化的熏陶、大眾傳媒引導(dǎo)等諸種具體方法，具有教育目的和內(nèi)容的潛隱性、教育載體的廣泛性和豐富性、教育方式的間接性、教育接受的無意識性、教育效果的持久性、教育過程的愉悅性和開放性等特征。正是因?yàn)殡[性思想政治教育具有這些特征，

一、符合大學(xué)生心理發(fā)展特征，克服了大學(xué)生接受思想政治教育的心理障礙

心理學(xué)研究表明，思想政治教育的教育效果與受教育者的心理活動密切相關(guān)，受教育者面對教育者的教育時的心理狀態(tài)會影響其接受教育的態(tài)度，從而影響教育效果。受教育者擁有愉悅的心態(tài)，會促使他們對教育活動保持一種積極可接受的態(tài)度，教育效果必然樂觀，相反，如果受教育者擁有的是一種冷漠的心態(tài)，就會使其對教育者和教育活動持有一種消極、排斥的態(tài)度，這必定會使得教育效果不理想。而高校隱性思想政治教育恰巧可以避免由于教育者的威嚴(yán)和居高臨下的教育方式而給受教育者帶來的接受壓力和表面接受實(shí)則內(nèi)心排斥的心理，而是形成了一種和諧、輕松的氛圍，將受教育者和教育者放在同等地位上，給其一種得到尊重的感受，因此形成愉悅的心態(tài)，從而提高接受能力，加強(qiáng)思想政治教育效果。

社會存在決定社會意識，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及網(wǎng)絡(luò)的普及，國外文化輸入到國內(nèi)，對傳統(tǒng)文化形成巨大的沖擊，而大學(xué)生生理和心理都處于并不成熟的階段，極易受到外部環(huán)境的影響，他們的主體意識和平等意識逐步被強(qiáng)化，追求平等、民主是其普遍的心理特征，因此傳統(tǒng)的思想政治教育形式極易引起他們的叛逆心理，使其反對、排斥學(xué)校教育，而隱性思想政治教育這種教育方式根據(jù)大學(xué)生這種心理特征和被尊重的心理需求，將需要傳授的經(jīng)驗(yàn)、觀念隱匿于其他社會實(shí)踐活動中，受教育者不覺得自己是處于被教育的位置，而是和教育者一起都是教育實(shí)踐活動的參與者和活動結(jié)果的創(chuàng)造者，受教育者保持持續(xù)的積極主動的心態(tài)，從而強(qiáng)化教育效果。

二、教育形式豐富多彩，激發(fā)大學(xué)生接受教育的動力

美國學(xué)者德里本曾指出：“在學(xué)生良好道德的形成中，來自他們在學(xué)校環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)的東西，與教給他們的東西一樣多?！彪[性思想政治教育的載體和具體的教育形式，具有形式多樣、生動有趣的特點(diǎn)。例如，利用參觀名人紀(jì)念館、歷史事件遺址、科技展覽館等，進(jìn)行素質(zhì)教育、愛國教育、紅色文化教育、歷史文化遺產(chǎn)教育、國家發(fā)展前景教育；利用網(wǎng)絡(luò)專題、電視、電影、文學(xué)作品等手段，直接生動的感染人、教育人；利用學(xué)校里各種社團(tuán)活動、節(jié)日慶典、畢業(yè)儀式、文藝演出、音樂會、演講會、電影會等形式，進(jìn)行思想政治教育，培育集體主義觀念，增強(qiáng)各方面的素質(zhì)；通過優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識；通過優(yōu)化學(xué)校制度，增強(qiáng)學(xué)校管理制度化和人性化，落實(shí)“以人為本”的教育理念。高校隱性思想政治活動可以不受時間、場所、教學(xué)工具等因素的制約，教育載體，無所不在，無所不包，無時不對受教育者產(chǎn)生或多或少的影響，高校隱性思想政治教育活動既存在于教學(xué)過程當(dāng)中，也存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中；既存在于校內(nèi)，也存在于校外。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象的內(nèi)心要求?！碑?dāng)代大學(xué)生自主意識強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識經(jīng)驗(yàn)，討厭強(qiáng)制教育，而高校隱性思想政治教育所利用的各種實(shí)踐活動，恰巧符合大學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，他們的冒險(xiǎn)精神促使他們積極的嘗試各種新奇的實(shí)踐活動，而這種積極的心態(tài)可以增強(qiáng)他們接受隱性思想政治教育的動力，從而增強(qiáng)教育效果。

三、教育內(nèi)容客觀可信，加快受教育者接受進(jìn)程

受教育者是否接受教育者所傳授的教育內(nèi)容是決定思想政治教育活動教育效果的重要因素，而教育內(nèi)容的可信度是受教育者是否接受的重要影響因素。教育內(nèi)容客觀可信，受教育者不會對其產(chǎn)生懷疑，而如果教育內(nèi)容過于空、過于大，與現(xiàn)實(shí)不符，受教育者就會對其產(chǎn)生懷疑，甚至對教育者也會產(chǎn)生懷疑，從而影響教育者的威信，影響教育效果。隱性思想政治教育利用客觀存在的實(shí)踐活動，教育者引導(dǎo)受教育者自己主動的去參與、去探索，所得都是客觀的、真實(shí)的，因此可信度高，受教育者易接受。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，希望通過自己實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，而獲得的這種經(jīng)驗(yàn)的實(shí)效性也是傳統(tǒng)的思想政治教育形式所不能比擬的。

四、總結(jié)

正是因?yàn)楦咝ｋ[性思想政治教育實(shí)踐形式具有獨(dú)特的功能，因此而產(chǎn)生的獨(dú)特的思想政治教育效果，才使得它日益受到高校思想政治教育工作者的重視，從而得到推廣，成為顯性思想政治教育實(shí)踐形式的重要補(bǔ)充。因此，高校思想政治教育工作者在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動時，要根據(jù)大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，選擇適合的教育方式，既要重視顯性思想政治教育方式，又要重視隱性思想政治教育方式，把二者有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用?？傊鲜龈咝ｋ[性思想政治教育所具有的特殊功能，彌補(bǔ)了顯性思想政治教育的不足，提高了思想政治教育的全面性和實(shí)效性。（作者單位：聊城大學(xué)政管學(xué)院）

注解：

① 彭曉薇：《論隱性思想政治教育的特殊教育功能》

參考文獻(xiàn)：

[1] 揚(yáng)芷英，土希永.思想政治教育心理學(xué)「M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 施誠，黃雪英.論高校隱性思想政治教育[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年04期.

[3] 張鋌.論高校隱性思想政治教育的內(nèi)在機(jī)理[J].黑龍江高教研究，2009年08期.

[4] 王彬彬.高校隱性思想政治教育的作用機(jī)理探微[J].思想政治教育研究，2013年04期.

[5] 徐剛，楊濤.高校隱性思想政治教育模式的應(yīng)用探究[J].教育與職業(yè)，2014年06期.

[6] 龍春霞.網(wǎng)絡(luò)視域下青年學(xué)生隱性思想政治教育功能研究[J].教育與管理，2014年09期.

[7] 楊愛麗.論高校隱性思想政治教育的特殊功能及有效途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012年28期.

[8] 彭曉薇.論隱性思想政治教育的特殊教育功能[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年08期.

[9] 趙娟，石智崗.大學(xué)生隱性思想政治教育問題研究[J].青春歲月，2012年24期.