楊玉如

摘要：本文根據(jù)五年制大專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)和現(xiàn)代化改革面臨的具體問(wèn)題，闡述了五年制大專語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)行現(xiàn)代化改革的具體方法，以期為高職院校的大專語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：五年制大專語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)代化改革

一、前言

五年制大專在我國(guó)高等院校及中職教育中屬于新的教育形勢(shì)之下相對(duì)特殊的教育模式，而語(yǔ)文教學(xué)在五年制大專教育中屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著新課改的深入發(fā)展，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，不難發(fā)現(xiàn)五年制大專語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是現(xiàn)狀特點(diǎn)，還是現(xiàn)代化改革過(guò)程中，都存在著一些不容忽視的問(wèn)題。因此，針對(duì)五年制大專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行研究具有非常重要的意義。

二、五年制大專語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。很多大專學(xué)生都會(huì)偏重于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，認(rèn)為大專語(yǔ)文對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有多大用處，因此缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也就相應(yīng)比較差。

（二）大專語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有和職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)下很多五年制大專學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課的教學(xué)工作更加看重對(duì)閱讀課文的分析理解以及基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位能力技巧的訓(xùn)練。大部分老師對(duì)于五年制大專有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)那就是他們都以為五年制大專還是在高中的學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力體系以及語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完整的建造，在五年制大專語(yǔ)文教學(xué)中把很重要的“職”字給忽略了。

三、五年制大專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化改革面臨的具體問(wèn)題

（一）對(duì)大專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化改革的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

教學(xué)相關(guān)管理部門(mén)總以為在現(xiàn)在這個(gè)階段的語(yǔ)文老師只要可以把教學(xué)的任務(wù)認(rèn)真仔細(xì)的完成就可以了，現(xiàn)代化的改革即便是為了達(dá)到上級(jí)所下達(dá)的任務(wù)，僅僅只停留在開(kāi)學(xué)之初定出一個(gè)大致的計(jì)劃方針，學(xué)期結(jié)束以后寫(xiě)一個(gè)本學(xué)期的相關(guān)小結(jié)而已，完全未根據(jù)新課改現(xiàn)代化的改革需要，把功夫和研究都用在有用的地方。其中極少的教師也想要實(shí)行一些有效的試驗(yàn)，但是因?yàn)榇蟓h(huán)境的限制，也就只是一個(gè)人的想法，沒(méi)有比較實(shí)在的意義。

（二）對(duì)大專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化改革的內(nèi)涵缺乏正確理解

因?yàn)椴豢梢猿３Ｉ钊氲狡髽I(yè)行業(yè)實(shí)行廣泛的調(diào)查和研究，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、要求以及規(guī)格方面都把握得不是很準(zhǔn)確，更不明白本專業(yè)相應(yīng)工作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面有何需求，就導(dǎo)致了在現(xiàn)代化改革的時(shí)候出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象。再加上在制定計(jì)劃的時(shí)候，僅僅根據(jù)其他學(xué)校的現(xiàn)代化改革方式進(jìn)行，忽視本校自身特色化的專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)管理研究，所以未從整體方面以及全局的觀念上明確地把握住五年大專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化體制改革的需求以及大致方向。

（三）缺少必要的硬件設(shè)施支持

因?yàn)橄刃械囊徊糠治迥曛坡毿：芏喽家呀?jīng)上升成為了職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校把發(fā)展的方向就轉(zhuǎn)化為高中以后的高職教育體系，當(dāng)前的五年制高職辦學(xué)的主要群體是由部分條件設(shè)備薄弱的一般中專院校轉(zhuǎn)型演變而來(lái)的。這一類(lèi)學(xué)校到現(xiàn)在為止基礎(chǔ)設(shè)施在一定的程度達(dá)到大專層次教育的標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校就連最基本的多媒體教學(xué)都沒(méi)有。

四、五年制大專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化改革的具體方法

（一）實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)以致用

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，除了對(duì)語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練之外，更要注重學(xué)生社會(huì)交往、就業(yè)、以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以就要求五年制大專語(yǔ)文教學(xué)工作在具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容上面得到突破，把對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練當(dāng)成教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力水平得到提升。比如，在每一次上課的時(shí)候就安排一個(gè)3分鐘的演講，讓學(xué)生在講臺(tái)上向大家講述自己關(guān)心或者感動(dòng)的事。使每一個(gè)同學(xué)都可以有機(jī)會(huì)當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯然會(huì)得到提升，也會(huì)為他們以后的就業(yè)面試打下一定基礎(chǔ)。五年制大專語(yǔ)文教學(xué)不只是為了使學(xué)生的素質(zhì)得到提升，而且更重要的一點(diǎn)就是要把職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)。所以五年制大專語(yǔ)文在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于應(yīng)用文的訓(xùn)練也就顯得極其重要。老師應(yīng)該全面講解各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作，讓學(xué)生充分掌握應(yīng)用文的格式，并且可以按照需求寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的文章，做到學(xué)以致用以期能夠和以后的工作相銜接。

（二）分層教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

因?yàn)榇髮W(xué)生不同個(gè)體之間差別很大，進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完美解決學(xué)生之間的差距，不僅使同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，還能有效展現(xiàn)出不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文老師不可以只憑一張?jiān)嚲韥?lái)草率決定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，相反更應(yīng)該看重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，淡化考試。例如語(yǔ)文成績(jī)能夠根據(jù)不一樣的板塊的成績(jī)實(shí)行組合，還要按照不同板塊的比例分值對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高與否進(jìn)行分析與關(guān)注，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)盡量做到科學(xué)有效。

（三）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候應(yīng)該按照教學(xué)的內(nèi)容多加創(chuàng)造情景，使“以書(shū)為本”的舊方法得到改變，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景、任務(wù)引導(dǎo)中積極的去參與得到知識(shí)。例如在針對(duì)五年制大專語(yǔ)文教學(xué)“廣告語(yǔ)的寫(xiě)作”這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候要事先布置出任務(wù)，讓學(xué)生課下自己在各類(lèi)媒體上搜集部分比較突出的廣告實(shí)例，再引導(dǎo)他們找出廣告里面的不同系列廣告語(yǔ)構(gòu)成要素，最后進(jìn)行情景的創(chuàng)造，給學(xué)生介紹一些商品主要使用途徑、原產(chǎn)地，要求每一個(gè)同學(xué)都為這些商品寫(xiě)出幾條簡(jiǎn)潔而生動(dòng)具體的廣告用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到很大的激發(fā)，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

（四）寓教于樂(lè)，以豐富多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文老師應(yīng)該多對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，給與學(xué)生一定的教育以及指導(dǎo)。比如針對(duì)大專學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁的實(shí)際問(wèn)題，可以組織學(xué)生在城市之中進(jìn)行錯(cuò)別字甄別的走訪活動(dòng)，對(duì)街道標(biāo)牌以及廣告標(biāo)語(yǔ)實(shí)行挑刺，讓學(xué)生不僅僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在生活里學(xué)習(xí)，對(duì)于常用字的理解以及把握大大加深，使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力真正得到提升。學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們討厭亙古不變的課堂教學(xué)方法，但是如果具有創(chuàng)新思維的老師能夠轉(zhuǎn)換一種教學(xué)的方式，學(xué)生也就會(huì)更加樂(lè)于接受。再比如，根據(jù)語(yǔ)文課的教學(xué)特色，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種各樣豐富多彩的與語(yǔ)文息息相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們以更積極的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣不僅學(xué)生的文化生活得到了豐富和滿足，其語(yǔ)文水平在不知不覺(jué)中得到提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，五年制語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化改革任務(wù)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，作為文化基礎(chǔ)課之一的五年制大專語(yǔ)文教學(xué)不能在現(xiàn)代化改革的道路上僅僅觀望或者坐等，教育者應(yīng)該勇敢的承擔(dān)自己文化育人的責(zé)任和義務(wù)，以現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新模式提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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