楊紅紅

摘要：改革開放以來，我國高等教育發(fā)展迅猛，輔導(dǎo)員在高校學(xué)生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要的作用。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，長期從事輔導(dǎo)員工作的輔導(dǎo)員應(yīng)向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感如何關(guān)系到輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性。本文對貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感展開現(xiàn)狀調(diào)查，分析輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及其原因，以期提高輔導(dǎo)員職業(yè)精神，引起社會對輔導(dǎo)員群體的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀貴州省

1.概述

教育部關(guān)于《加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》(教社政［2005］2號)提出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化將是未來輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展趨勢，對新形勢下高等學(xué)校思想政治教育和維護高校穩(wěn)定具有積極意義。

貴州省是西部欠發(fā)達地區(qū)教育較落后的省份，本文擬對貴州省高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀情況進行調(diào)查，分析貴州省輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及其原因。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感概念的界定、研究對象和方法

2.1輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感概念的界定

美國學(xué)者阿瑟?薩爾茲認(rèn)為“職業(yè)”是人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動,是社會分工體系中人們所獲得的一種勞動角色。在國內(nèi)對“職業(yè)認(rèn)同”沒有統(tǒng)一的定義，有些學(xué)者認(rèn)為“職業(yè)認(rèn)同感”是個體對于其所從事的職業(yè)目標(biāo)、社會價值等其他因素的看法2，是一個心理學(xué)概念。

我國輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感研究起步較晚，有關(guān)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的研究是建立在教師職業(yè)認(rèn)同感研究基礎(chǔ)之上。一般將輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感理解為：是輔導(dǎo)員對所從事職業(yè)的肯定性評價，既是一種心理過程，也是一種狀態(tài)，會影響職工的忠誠度、成就感和事業(yè)心。

2.2研究對象和方法

本文選擇貴州省10所高等學(xué)校（貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、凱里學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院）的輔導(dǎo)員作為本次調(diào)查研究對象，本次采用的調(diào)查方法有問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。對所調(diào)查的數(shù)據(jù)運用數(shù)理統(tǒng)計方法，從人口統(tǒng)計學(xué)的角度展開研究。

3.貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查研究結(jié)論及原因分析

3.1 性別對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響

從統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果來看，男性輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的平均分值為2.66，女性輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的分值為2.85，性別差異對輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)可存在一定的差別，女性輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同略高于男性輔導(dǎo)員，女性更熱衷于從事輔導(dǎo)員。

3.2 學(xué)歷對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響

通過調(diào)查顯示，學(xué)歷不同對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可有一定影響，但整體差別不是太大，本科學(xué)歷對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的平均分值為2.86，碩士學(xué)歷對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的平均分值為2.55，不同學(xué)歷對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可的程度影響不是太大，但認(rèn)同程度也都處于較低水平，從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)歷越高，對輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)可程度相對略低一些，學(xué)歷較高的輔導(dǎo)員認(rèn)為他們不能實現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)技能，不能實現(xiàn)自身價值。

3.3 工齡對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響

從調(diào)查分析，從事輔導(dǎo)員工作時間的長短對職業(yè)認(rèn)同影響呈波浪形分布，從事3年以下時間的輔導(dǎo)員其平均分值為2.73，從事輔導(dǎo)員工作3-6年時間的平均分值為3.25，從事6年以上的平均分值為3.37。這說明輔導(dǎo)員在剛參加工作并開始從事輔導(dǎo)員工作時其職業(yè)認(rèn)可度不高，隨著工齡的增加，輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)有較高的評價和較全面的認(rèn)識，更能靈活輕松地應(yīng)對自身本職工作。

3.4 收入水平對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響

月收入2000-3500元輔導(dǎo)員其平均分值為2.51，月收入3600-5000元輔導(dǎo)員其平均分值為2.58，月收入5000元輔導(dǎo)員其平均分值為2.66，這說明收入不同輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同各因素上的差異并不顯著，月收入高低對是否熱愛工作，工作決心是否堅定影響不大。從訪談?wù){(diào)查得知，輔導(dǎo)員對自身的工資薪酬不滿意，因為他們所從事的工作比較雜，每天都要坐班，很少有業(yè)余時間，幾乎沒有獲很難取除工資以外的其他收入。

3.5 職稱對輔導(dǎo)員認(rèn)同的影響

助教輔導(dǎo)員其平均分值為3.15，講師輔導(dǎo)員其平均分值為3.32，副教授輔導(dǎo)員其平均分值為3.56，職稱越高，職業(yè)認(rèn)同程度越高。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)情感和職業(yè)技能方面，各職稱均存在顯著差異。隨著職稱的提高，輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)可度方面有所提高。

3.6不同學(xué)校類型對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響

國家級重點平均分值為4.24，省級重點平均分值為3.86，省內(nèi)重點平均分值為3.55，不同學(xué)校類型的輔導(dǎo)員對職業(yè)認(rèn)同程度存在顯著差異，國家級重點高校平均分值最高，其次是省級重點、省內(nèi)普通高校，這說明重點高校對輔導(dǎo)員重視程度要高，輔導(dǎo)員對發(fā)展成為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的期望值高,重點高校也為輔導(dǎo)員提供了更多晉升與發(fā)展機會。

參考文獻：

［1］周廣軍.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究［D］.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué),2012.

［2］董秀成.高校輔導(dǎo)員工作滿意度研究［D］.浙江大學(xué)理學(xué)院,2008.

［3］徐莉.江蘇省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報，2012(2).

［4］張炳武．高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同分析［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(6).

［5］于承杰.淺談如何提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感［J］.學(xué)理論,2010,(20):253.