李東浩 袁媛 汪波

摘要：高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是貫徹執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的最佳方式。本文針對(duì)我系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，希望能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，改革頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 問(wèn)題 改進(jìn)方法

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是貫徹執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的最佳方式。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德；利用校內(nèi)課堂、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工學(xué)交替，輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，縮小學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與工作崗位實(shí)際應(yīng)用能力的差距，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面得到全面提升，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

我系在近幾年的建設(shè)中，雖然在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中取得了一些成績(jī)，但是仍然存在以下主要問(wèn)題：

1.1 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作的難度大 首先是學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)分布廣，很容易導(dǎo)致溝通不暢通，由于參加頂崗學(xué)生初次接觸實(shí)際工作，往往將重點(diǎn)放在現(xiàn)場(chǎng)的工作上，不能做到師生之間的有效的溝通。其次是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作中的安全問(wèn)題，盡管學(xué)生在學(xué)校接受了一些安全教育，但是真正應(yīng)用到實(shí)際的工作中，還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。

1.2 校企合作有待于加強(qiáng)，實(shí)習(xí)基地有待穩(wěn)固 大部分和學(xué)校合作的企業(yè)都和學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，這些企業(yè)都頗具規(guī)模，管理規(guī)范，但是也有部分的企業(yè)存在一些問(wèn)題，比如一些企業(yè)待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大等；一些企業(yè)不愿意接納高職學(xué)生，或者實(shí)習(xí)的崗位不對(duì)口，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不滿情緒，直接影響頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

1.3 學(xué)生自身問(wèn)題 由于第一次真正接觸實(shí)際工作環(huán)境，在團(tuán)隊(duì)合作上的磨合不夠。學(xué)生溝通能力欠佳，很容易和管理人員發(fā)生摩擦，或者不進(jìn)行有效溝通，封閉自己。其次是在工作環(huán)境中學(xué)生需要進(jìn)行很多的勞動(dòng)，可以因?yàn)樵趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活相對(duì)輕松一些，在這樣的工作環(huán)境中，造成身體上不適應(yīng)，體力不支，飲食不習(xí)慣。再有就是學(xué)生缺乏扎實(shí)的工作作風(fēng)，急于求成，急功近利。

2 改進(jìn)方法

根據(jù)以上的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)及學(xué)生調(diào)研情況，應(yīng)從以下進(jìn)行改進(jìn)：

2.1 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)中的組織與管理工作 第一應(yīng)該建立相關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)中的組織與管理工作，做到責(zé)任明確，使每個(gè)人員都各司其職，進(jìn)而保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。第二制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，由于每個(gè)實(shí)習(xí)崗位需要的技能和素質(zhì)不一樣，應(yīng)該針對(duì)不同的實(shí)習(xí)崗位制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，讓學(xué)生有事可做，有目的去做，并在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。在制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要學(xué)校和企業(yè)雙方的共同參與，這樣才能保證該評(píng)價(jià)體系的公正性和科學(xué)性。并且應(yīng)該把考核結(jié)果作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。通過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生自覺重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)壓或者走過(guò)場(chǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力。

2.2 加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行 校企合作，不能僅僅停留在簽訂協(xié)議，還應(yīng)大大加強(qiáng)合作的內(nèi)涵建設(shè)。企業(yè)有很好的硬件設(shè)施，真實(shí)的工作環(huán)境，但在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)控等方面需要和學(xué)校系部進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)，形成完整的、規(guī)范的、可執(zhí)行的、便于考核的頂崗實(shí)習(xí)操作規(guī)程。另外，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的價(jià)值，不再使頂崗實(shí)習(xí)成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)的生產(chǎn)力，從而學(xué)生企業(yè)達(dá)到雙贏。

2.3 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)的兼職教師在頂崗實(shí)習(xí)中起主體作用。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要想盡快掌握相關(guān)技能，應(yīng)該采取師徒式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，該方式是由企業(yè)的兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生，邊教邊做，邊做邊學(xué)。采取這種方式進(jìn)行實(shí)習(xí)容錯(cuò)率很低，糾錯(cuò)性很強(qiáng)，學(xué)生的技能會(huì)很快得到提升。并且學(xué)生在兼職教師的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)這些教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)專業(yè)教師在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施方案，并監(jiān)督學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，使學(xué)生真正的掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。

此外，校內(nèi)指導(dǎo)教師還是企業(yè)和學(xué)校信息溝通的橋梁和紐帶，能夠幫助企業(yè)解決技術(shù)和工藝問(wèn)題，推廣和應(yīng)用新技術(shù)和新工藝，實(shí)現(xiàn)校企雙贏、長(zhǎng)期合作。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，教師還能夠鍛煉自身的專業(yè)技能，使自身成為一名真正的“雙師型”教師。

以上是我對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間，保障學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的一些研究，希望能通過(guò)這些方法和措施，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作安全有序、健康發(fā)展，不僅能提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李東浩（1976-），男，福建永春人，辦公室主任，講師，研究方向：建筑工程；袁媛（1980-），女，河南周口人，教研室主任，講師，研究方向：建筑工程；汪波（1968-），男，河南信陽(yáng)人，教師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：建筑工程。