萬滋衡 孫劍剛 朱薿 包永芬 梁瑩 鄧毛子

摘要：為提高醫(yī)學微生物學實驗教學效果，針對醫(yī)學微生物學傳統(tǒng)實驗教學中存在的普遍問題，進行認真的思考與分析，并在教學理念、教學模式以及教學方法與手段等方面進行了初步探索。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學微生物學 實驗教學 思考 探索

醫(yī)學微生物學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，它的主要研究對象是病原微生物。作為微生物學的分支學科，其相關(guān)技術(shù)的進步為微生物學的創(chuàng)建和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代生命科學的各個領(lǐng)域都應(yīng)用到了微生物學實驗技術(shù)，并且它的作用越來越明顯，所以要想保證整體教學水平，提高教育質(zhì)量，必須掌握醫(yī)學微生物學的基本理論和基本操作技術(shù)。如何有效提高醫(yī)學微生物學的實驗教學效果，為社會培養(yǎng)出更多合格的能適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)學人才，很多從事醫(yī)學微生物學的教學人員在教學模式、教學方法與手段等上進行了許多積極而有效的探索。作為從事醫(yī)學微生物學教學的一員，我們在日常的實踐教學中，就如何有效提高實驗教學效果，提升整體課程教學質(zhì)量，進行了一定程度的思考與探索。

醫(yī)學微生物學實驗教學是醫(yī)學微生物學這門課程教學不可或缺的有機組成部分，要有效提高其實驗教學效果，首先要弄清楚目前大學本科階段醫(yī)學微生物學實驗教學目標。作為醫(yī)學專業(yè)的一門基礎(chǔ)學科，實驗教學在整個醫(yī)學微生物學教學中有著不可替代的作用。通過實驗教學，主要要達到以下目標：①讓學生掌握醫(yī)學微生物學的基本理論、基本知識及基本的實驗操作技術(shù)。②進一步鞏固和加深學生對理論知識的理解。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，其核心是主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。④培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及健康的人格。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，由于對人文教育在專業(yè)知識教育中所起到的重要作用認識不夠，許多專業(yè)教師，在實際教學過程中往往注重于專業(yè)知識與技術(shù)的傳授，而忽略或弱化了其中的人文教育。這樣必然降低了實際的教學效果，不利于學生對專業(yè)知識的理解?；谶@一考慮，在實際教學過程中注意人文教育在教學中的自然融入，通過對實驗教學內(nèi)容、教學方法及手段等方面進行改革，把傳統(tǒng)的以傳授知識為主體的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的育人體系上來。

1 實驗教學內(nèi)容的重新設(shè)計與構(gòu)建

由于現(xiàn)階段我國大學本科階段的醫(yī)學微生物學的實驗教學內(nèi)容多是以驗證性實驗為主的，所以要想提高專業(yè)課程教學質(zhì)量和效果，必須有效提高驗證性實驗的教學效果。

過去的實驗課安排一般是依照理論課的進度進行的，所以有時會把關(guān)聯(lián)不是很大的實驗放在同一課時，如此學生感受不到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，再加上是驗證性實驗，實驗結(jié)果是已知的，實驗課很容易就變成了一種形式，如此學生的學習興趣一定會大大減少，不利于學生的學習。本著學生為主體的指導思想，根據(jù)臨床微生物學檢驗程序與原則，以及個人實踐過程中思維的發(fā)展特點，對實驗內(nèi)容進行重新安排。按時間順序分別為：微生物形態(tài)學檢查方法、細菌的分離培養(yǎng)技術(shù)、細菌的生化鑒定、微生物的血清學實驗、細菌的分布及環(huán)境因素對細菌的影響、常見病原菌的染色標本的觀察等，另開展1-2次綜合設(shè)計性實驗。并且由于實驗教學一般與理論教學有一段時間差，這時學生對本門課程已經(jīng)有了一定的認識和了解，在第一次實驗中首先讓學生討論這樣的實驗安排的目的，使其在實驗開展前對整個實驗教學有一個整體的認識。這樣的實驗安排，不但使學生掌握了醫(yī)學微生物學的基本的實驗方法與技術(shù)，同時使學生切實感受到人類對微生物發(fā)現(xiàn)的基本思維過程，引導和還原學生對于實踐探索性的認識。

2 利用多種教學方法與手段，激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

學習是在原有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的過程，所以，要充分發(fā)揮學習的主體——學生的主體性[1]。醫(yī)學微生物學中的實驗大多是一些驗證性實驗，由于實驗結(jié)果是已知的，從而會大大削弱學生的學習興趣。因此要提高驗證性實驗的實驗教學效果，必然要求老師在教學中加強引導，變被動學習為主動學習。

2.1 在實際教學中強調(diào)賦予傳統(tǒng)驗證性實驗以新的內(nèi)涵，通過在思想上調(diào)動學生的實驗積極性來達到提高實驗教學效果的目的。如壓滴法觀察細菌的動力，原來許多學生只是觀察到了運動的細菌就結(jié)束了整個實驗，很少有學生注意到細菌的運動特點，這樣整個實驗操作技術(shù)可以基本掌握，但是其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力得不到有效提高，老師可預先通過問題的方式進行引導，并將其與細菌鞭毛染色標本片的觀察結(jié)果聯(lián)系起來，這樣在兩個不同實驗間建立起了有機聯(lián)系，并且以問題的形式引導學生思考鞭毛的結(jié)構(gòu)和化學組成特點與其運動特點之間的關(guān)系，并在課后設(shè)計實驗進行論證。這樣將一個普通的驗證性實驗有效地轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計性實驗，真正達到了老師開啟了一扇窗戶，學生發(fā)現(xiàn)了整個世界的效果，不但提高了學生在課堂上對實驗的關(guān)注度，同時還彌補了實驗教學安排相對固定的不足。

2.2 通過實驗教學過程中師生角色互換的教學方式，如學生當堂批改其他同學的作業(yè)、指出同學在實驗中的不足等，增加學生的責任意識，使其實驗學習過程中保持一定的心理張力，提高其實驗參與度。

2.3 通過帶教老師的行為規(guī)范來影響和帶動學生。在整個實驗教學過程中，教師要嚴肅認真，一絲不茍，實驗操作熟練、規(guī)范，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風及工作態(tài)度。此外由于自身知識的限制，不少學生在實驗過程中不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，這是學生糾正其固有思維并獲得新知識的最佳時機，作為教師要理解并及時指出其存在的問題。

2．4 臨床實踐教學的開展。由于醫(yī)學的最終服務(wù)對象是人本身，因此其實際技術(shù)與方法的應(yīng)用并不僅僅只是考慮到技術(shù)方法的正確性上，作為醫(yī)學的一門基礎(chǔ)學科，醫(yī)學微生物學的一切技術(shù)方法在實際應(yīng)用中也必然遵從這一原則。在醫(yī)學微生物學的實際教學過程中，帶領(lǐng)學生進入疾控中心及醫(yī)院檢驗科參觀學習，一是可彌補學校實驗教學由于資源的不足和課時安排的限制性而導致的不足，二是可使學生更加直接地了解相關(guān)實驗知識及技術(shù)的管理規(guī)范及社會價值所在，提升學生學習的積極性并培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神。

3 改革實驗考核方式，體現(xiàn)考試對學生學習的引導作用

過去的實驗考核比較側(cè)重實驗技術(shù)和方法的考核，主要是采取平時和期末實驗操作的形式，改革后的實驗考核方式應(yīng)該體現(xiàn)考試對學生學習的引導作用，應(yīng)該增加實驗理論考試，考試內(nèi)容方面除了傳統(tǒng)的實驗原理、實驗材料與方法、注意事項等，還應(yīng)該加入一些臨床常用醫(yī)學微生物學檢驗技術(shù)的實踐應(yīng)用現(xiàn)狀、前景等新內(nèi)容。另外，實驗理論考試還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體教學條件，把教學內(nèi)容以學生更容易接受的方式呈現(xiàn)出來，并且為了激發(fā)學生的學習熱情，最好使考試的題目具有新穎性和啟發(fā)性。平時的實驗考核除了考勤、實驗報告等之外，為培養(yǎng)學生的團隊精神，綜合設(shè)計性實驗以團隊的形式單獨計分考核。同時將期末的實驗操作考核自然融入學生的正常實驗安排之中。其主要是基于以下考慮，第一，可以緩解一部分同學對于考試的緊張心理；第二，可以使學生在平時的實驗中保持一定的心理張力，有利于提高其實驗的參與度。

總之，通過初步探索，在醫(yī)學微生物學的實驗教學方面初步建立了較為完善的教學模式。優(yōu)化了實驗內(nèi)容及教學安排，賦予了許多傳統(tǒng)驗證性實驗以新的內(nèi)涵，如如油鏡的使用及保護、細菌動力及其鞭毛結(jié)構(gòu)觀察與探究、紫外線殺菌實驗等；在實際教學過程中討論式、問題式以及探究式等教學方法的應(yīng)用、臨床實踐教學的開展及考核內(nèi)容與方式的改變等方法與措施的采用，活躍了學生的學習氣氛，強化了學生的責任意識，提升了學生積極探索的熱情，取得了良好的教學效果，對于學生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、人文關(guān)懷精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度具有非常重要的作用。隨著教學改革的不斷推展，在今后的教學中一定會發(fā)現(xiàn)更多更好的有利于提高學生綜合素質(zhì)的教學方法，讓學生擁有健全的心理、全面的知識以及持續(xù)發(fā)展的潛能。

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作者簡介：萬滋衡（1955-），男，湖北嘉魚人，副主任技師，本科，研究方向：病原生物學；鄧毛子（通訊作者）（1973-），男，湖北嘉魚人，講師，碩士，研究方向：病原生物學。