摘要：加強(qiáng)自有青年教師隊(duì)伍建設(shè)是提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和重要保障。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視對(duì)自有青年教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 獨(dú)立學(xué)院 自有青年教師 專業(yè)發(fā)展

近十余年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展正如雨后春筍般拔地而起，并逐漸進(jìn)入快速發(fā)展階段。伴隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速運(yùn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐年增長(zhǎng)，這促使國(guó)內(nèi)各大獨(dú)立學(xué)院爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。而擁有一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師構(gòu)成現(xiàn)狀

隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍構(gòu)成也逐漸呈現(xiàn)復(fù)雜態(tài)勢(shì)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資主要由四部分構(gòu)成：

第一部分是母體學(xué)校派出的在職教師。這類教師主要由母體學(xué)校派出支援獨(dú)立學(xué)院或是完成母體學(xué)校的教學(xué)任務(wù)后，教有余力而支援獨(dú)立學(xué)院建設(shè)。這類教師往往具有較高的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并擁有一定的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。但他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往將母體學(xué)校的教學(xué)方式方法套用在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中，忽略了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)，因此，未必適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式。并且，這類教師往往教完課程即走，只完成課上的“傳道”，缺乏師生的課下交流，從而影響了實(shí)際教學(xué)效果。

第二部分是從社會(huì)上聘請(qǐng)的高校教師或高級(jí)設(shè)計(jì)人員，這類教師具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工方面有其專長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中可以更好的引入實(shí)際設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)踐環(huán)節(jié)。但由于他們的流動(dòng)性較大，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不完整。

第三部分是來(lái)自高?；蚍歉咝５耐诵萑藛T。他們職稱較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可提供較多時(shí)間用于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)建設(shè)，但這類教師同樣存在流動(dòng)性較大，精力不足的問(wèn)題，除了上課之外并不能很好地投入到課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展當(dāng)中。

最后一部分是獨(dú)立學(xué)院的自有青年教師，他們屬于獨(dú)立學(xué)院專職教師。參考2011年14所專業(yè)抽檢的獨(dú)立學(xué)院自有青年教師統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)，35歲以下的青年教師占抽檢院校自有專職教師的85%以上[1]。而多數(shù)青年教師主要來(lái)自剛步入社會(huì)的高校畢業(yè)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)這些教師的學(xué)歷較高，專業(yè)技能也較豐富，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及閱歷，職稱普遍偏低，加上不夠穩(wěn)定，在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展進(jìn)程中也存在一定的不穩(wěn)定因素。

但是，這些自有青年教師，他們干勁強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和吸收新知識(shí)的速度快，精力充沛，經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展，很快就能成為獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。并且，自有青年教師是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)主體，他們的發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量得以提高的內(nèi)在關(guān)鍵要素。高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高質(zhì)量的教師，因此，加強(qiáng)自有青年教師隊(duì)伍建設(shè)是提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自有青年教師

發(fā)展存在的問(wèn)題

由于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自有青年教師年紀(jì)普遍較輕，因此，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.缺少實(shí)際課堂教學(xué)和組織經(jīng)驗(yàn)

自有青年教師在入職之初一般不具備較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師多來(lái)自非師范類高校，不具備很好的設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，往往不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性。

2.缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

作為綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有緊密的聯(lián)系。尤其對(duì)新材料、新技術(shù)、設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)等要求很高，在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)大的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)做支撐。

青年教師在走出高校之前理論知識(shí)往往高于實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，設(shè)計(jì)師從事的室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目，都會(huì)受到資金投入、裝飾材料、施工工藝、氣候環(huán)境等多方面因素的影響和制約，項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工需要融合設(shè)計(jì)師多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而這正是青年教師所缺少的，因此，教學(xué)過(guò)程中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺失會(huì)造成教學(xué)與實(shí)踐的脫軌，這會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和未來(lái)步入社會(huì)從事實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)埋下許多隱患。

3.參與科研、外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少

作為以教學(xué)為辦學(xué)重點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)院，其自有青年教師的薪酬、職稱等制度對(duì)教師參與科研項(xiàng)目成果并沒(méi)有緊密聯(lián)系，因此，教師精力主要用于教學(xué)方面工作，科研項(xiàng)目并未受到足夠重視。并且，獨(dú)立學(xué)院的科研項(xiàng)目多以校級(jí)為主，科研經(jīng)費(fèi)較少，而市級(jí)以上科研項(xiàng)目則需要以母體高校的名義申報(bào)并占用母體高校名額，獨(dú)立學(xué)院自有青年教師申報(bào)科研課題較為困難。最后，自有青年教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)往往未受到校方足夠重視，這導(dǎo)致青年教師缺少對(duì)外交流合作機(jī)會(huì)，視野不夠開(kāi)闊，存在閉門造車現(xiàn)象。

4.教學(xué)積極性缺失，專業(yè)素質(zhì)提升慢

由于獨(dú)立學(xué)院自有青年教師人事制度和薪資保障有別于母體高校體制，加之一部分獨(dú)立學(xué)院計(jì)劃異地辦學(xué)，這些不確定因素，對(duì)教師心理上造成許多消極影響，因此，師資流動(dòng)性較大。其次，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院自有教師師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少優(yōu)秀、資深教師的“傳、幫、帶”作用。尤其是部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師教學(xué)、個(gè)人素養(yǎng)提升沒(méi)有嚴(yán)格約束，逐漸形成教學(xué)風(fēng)氣松散現(xiàn)象。同時(shí)，自有青年教師往往處于成家立業(yè)階段，急需資金支持，多數(shù)自有青年教師在完成基本工作量后，兼職從事其他工作，無(wú)暇自身專業(yè)發(fā)展。

因此，如何促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自有青年教師的專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院建設(shè)必須解決的重要課題之一。

三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自有

青年教師專業(yè)發(fā)展

為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自有青年教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，全面調(diào)動(dòng)青年教師教學(xué)積極性，提高整體教學(xué)水平，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康發(fā)展。

1.建立“師徒結(jié)對(duì)”培養(yǎng)體系，重視青年教師培養(yǎng)

針對(duì)自有青年教師缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，應(yīng)全面開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”的培養(yǎng)體系，即由經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為導(dǎo)師從青年教師入職開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)、專業(yè)和科研等方面的全面指導(dǎo)和培養(yǎng)。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，資深教師應(yīng)充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，讓青年教師盡快了解專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)方式方法，并快速融入工作環(huán)境，掌握各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)定位，逐步形成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高青年教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)

從獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，自有青年教師更應(yīng)該重視與實(shí)踐的結(jié)合。要積極參與實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生加入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)踐提升自身專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，并積累項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與實(shí)踐的相互促進(jìn)不僅能鍛煉教師的教學(xué)能力更能全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

不僅如此，青年教師更應(yīng)積極組織學(xué)生參與各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參賽過(guò)程中不僅鍛煉了教學(xué)組織能力，更積累了參賽經(jīng)驗(yàn)，所獲榮譽(yù)又為獨(dú)立學(xué)院打響品牌，這種良性循環(huán)模式能對(duì)學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

3.關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)青年教師培養(yǎng)扶持力度

作為教學(xué)建設(shè)的后備軍，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該重視自有青年教師的培養(yǎng)，為自有青年教師提供良好的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)加大對(duì)青年教師培養(yǎng)投資力度，提高青年教師薪資水平，為獨(dú)立學(xué)院留住人才。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性加強(qiáng)青年教師技能培訓(xùn)，提供更多的交流合作機(jī)會(huì)，為青年教師營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。應(yīng)支持青年教師創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，積極成立設(shè)計(jì)工作室，引入實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)給予支持。

4.提升自身教學(xué)積極性，加速青年教師專業(yè)發(fā)展

作為青年教師自身要有主人翁意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)多學(xué)、多問(wèn)、多聽(tīng)、多思，多向資深教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多聽(tīng)老教師的精品課程，積極參加科研項(xiàng)目和實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，達(dá)到兩手抓兩手都要硬的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高質(zhì)量的教師，而擁有一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，獨(dú)立學(xué)院要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，真正做到以人為本，推進(jìn)自有青年教師的全面發(fā)展。

[項(xiàng)目課題：常州大學(xué)懷德學(xué)院2012年教研課題《關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的研究》，項(xiàng)目代碼：2012HDJY16]

注釋：

[1]張柯冉.江蘇省獨(dú)立學(xué)院自有專職教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題及解決途徑[J].文教資料，2012（15）

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉丹白.簡(jiǎn)析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式的優(yōu)化[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2010（12）

[2] 滿紅，鄒存名，王琳.淺談獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2011（01）

[3] 廖青.基于教師專業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對(duì)”研究[D].西南大學(xué)碩士論文.2010

作者簡(jiǎn)介：

閆秋羽，常州大學(xué)懷德學(xué)院人文藝術(shù)系教研室主任。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與研究。