劉芳

摘要：隨著社會對人才需求的不斷增加，以及不斷變化，在高等職業(yè)院校教學過程中，對課程設置與教學內(nèi)容進行了一定的改革，并且也受到了人們的廣泛關注。在高等職業(yè)院校教育課程改革過程中，還面臨著很多的挑戰(zhàn)，需要相關人員進行深入的分析與研究，結合實際情況，提出有效的優(yōu)化策略，促進高等職業(yè)院校教育的全面展開，提高辦學質量與水平。

關鍵詞：高等職業(yè)教育課程改革挑戰(zhàn)優(yōu)化策略

高等職業(yè)院校教育課程改革是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然經(jīng)歷，也是培養(yǎng)社會所需人才的重要保障，在此過程中，必然會遇到一些困難與挑戰(zhàn)，為此，一定要進行深入的分析，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，促進社會與經(jīng)濟的快速、可持續(xù)發(fā)展，并且實現(xiàn)教育事業(yè)與教育教學改革的快速發(fā)展。

一、高等職業(yè)院校教育課程改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程結構與設置不合理

在一個學科專業(yè)中，一些新課程無法開展，一些舊課程又無法刪除，甚至什么教師開設什么課程都是問題。除此之外，課程結構之間比例不協(xié)調，有的開設太多，有的開設太少，導致學生無法進行全面的學習；各學科、各專業(yè)之間缺乏聯(lián)系，并且在選修課、跨修課等方面的設置也比較缺乏，限制了學生的廣泛學習；課程門類設置較多，存在著內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，導致學生經(jīng)常進行重復學習。針對課程設置而言，大部分均是以“基礎、實務、概論”等進行表述，缺乏一定的創(chuàng)新性。在進行專業(yè)課時設置的時候，缺乏對市場需求的調查，致使設置無法滿足市場需求，降低了學生的就業(yè)率。

（二）缺乏實踐教學

在高等職業(yè)院校教學過程中，重視的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，需要突出實踐教學，但是在實際教學中，教學重點只是知識的傳授，導致教學目標偏離，缺乏有效的實踐教學。其主要表現(xiàn)為：其一，理論課與實踐課設置比例不當。目前，在高等職業(yè)院校教育中，第一學年主要學習普通文化課，第二學年主要學習專業(yè)課，第三學年進行實習實踐教學。在第三學年中，學生需要面對就業(yè)壓力，很難安心，真正有效的教學時間就是第一個學期。其二，課時設置偏少。在高等職業(yè)院校教學中，實踐教學應不少于總教學的40％，但是根據(jù)實踐調查顯示，大部分高等職業(yè)院校的實踐教學開設都低于此比例，好一點也就達到30％。盡管在設置實踐課程的時候，是按照40％進行設置的，但是沒有予以實施，導致降低了教學效果。

（三）缺乏“雙師型”教師

現(xiàn)階段，各高等職業(yè)院校都在探索教師培養(yǎng)模式，保證教師具有專業(yè)理論知識的同時，具備較強的實踐操作能力，可以實現(xiàn)“理論-實踐”的雙型教學任務，促進教學內(nèi)容的全面展開。盡管各高等職業(yè)院校教師規(guī)模得到了一定的發(fā)展，但是依然存在著嚴重不足的情況，無法達到專業(yè)教學需求。除此之外，“雙師型”教師理念只是停留在表面，沒有進行真正的落實，導致一些高等職業(yè)院校將持有“雙證”的教師當做是“雙師型”教師。在實際教學中，很多教師都缺乏實踐經(jīng)驗，導致其教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，不利于學生的發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校課程改革的優(yōu)化策略

（一）明確改革方向，合理設置課程結構

在高等職業(yè)教育過程中，最為本質的任務就是培養(yǎng)一些社會實際需求的具有高素質、高技能的人才。在改革與創(chuàng)新的形勢下，一定要加強對高等職業(yè)院校課程的改革，明確改革方向，以就業(yè)為指導，加強知識探索與職業(yè)能力的結合，培養(yǎng)復合型人才。在進行課程結構設置的時候，一定要加強對市場需求的全面調查，保證期符合市場實際需求，進而實現(xiàn)學生的成功就業(yè)。

（二）加強實踐教學，突出課程特色

在高等職業(yè)院校教學過程中，教學實踐性是教育的主要特色，也是加強人才培養(yǎng)的重要保障。在高等職業(yè)院校教育過程中，一定要加強實踐教學活動的開展，創(chuàng)新教學形式，促進學生的全面學習。為

此，在教學過程中，一定要重視實踐活動的開展，突出課程特色，這樣才可以有效吸引學生進行學習。首先，一定要保證課時設置。在高等職業(yè)院校教學過程中，實踐教學不得低于總教學課時的40％，一定要在教學中得以實現(xiàn)，這樣才可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，增加學生成功就業(yè)的幾率。其次，加強對實踐教學模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教師、課堂、書本的教學模式，加強理論與實踐的結合，進行情境滲透，如利用實物、音樂、錄像、語言等進行演示與描述，加強學生的直觀感受，進而予以全面的學習，達到預期的教學效果。

（三）強化“雙師型”教師的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，越來越多的高等職業(yè)院校開始進行專業(yè)課程教師的培訓、實習，讓教師可以到企業(yè)真正了解生產(chǎn)過程及相關知識，進而在教學的過程中，就可以進行聲情并茂的講解，讓學生可以更加深入的理解。并且通過教師的親身體驗，讓教師可以及時了解新技術、新知識、新工藝，進而可以融入實際教學過程中。對于高等職業(yè)院校而言，一定要積極籌集資金，安排教師到企業(yè)中進行培訓與實習，并且加強校企合作，建立研究中心與實驗室，實現(xiàn)產(chǎn)學研模式的全面應用，這樣不僅可以促進高等職業(yè)院校的發(fā)展，還可以促進企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)社會與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在高等職業(yè)院校教育中，加強課程改革是實現(xiàn)教學改革的重要舉措，也是提高教學質量的主要途徑。在進行課程改革的時候，非常復雜、艱巨，需要對課程結構與設置進行深入的分析，明確其中存在的不足，進而結合實際情況，予以相應的改進與完善，實現(xiàn)預期的教學效果。同時，需要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，保證教學內(nèi)容的展開，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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