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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了進一步的拓展，國家越來越重視高職教育，諸多高職院校經(jīng)由中專升格、合并等方式趨向于成熟。基于人本化形勢下，傳統(tǒng)學生管理已無法與目前高職院校實際工作需要吻合，考慮到人生觀、生源素質(zhì)、心理壓力大等因素下，僅僅依賴于專職教師課堂教育難以培養(yǎng)合格人才，故高職院校必須要強化學生管理工作。學生管理工作作為高職院校強化學生思想政治教育、檢驗德育工作效率、培養(yǎng)社會性人才的關(guān)鍵保證，已逐漸引起社會的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)階段，高職院校學生管理工作難度較大，本文主要通過分析高職院校學生管理工作中存在的問題，從而指出相應(yīng)對策，旨在構(gòu)建和諧校園，增強高職院校綜合競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校學生管理問題對策

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對加快經(jīng)濟社會發(fā)展、促進勞動就業(yè)具有舉足輕重的影響作用。在現(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)學生管理理念、方法已不滿足當前高職院校實際工作需要，導(dǎo)致學校教學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響。基于此，必須要深入分析傳統(tǒng)學生管理工作的實質(zhì)，強化管理體制改革，積極開展管理創(chuàng)新活動，從而提高整體管理水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者綜合自身多年來實踐經(jīng)驗，經(jīng)由問卷調(diào)查、訪談等手段深入探究高職院校學生管理現(xiàn)狀，從而探究其中存在的問題，并提出針對性解決方法與建議，旨在提高高職院校學生管理效率，促進其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.高職院校學生管理工作概述

針對學生管理工作而言，最早研究者源于古希臘教育學家蘇格拉底，他主張經(jīng)由教育認識自己而獲取知識，在管理學生時，提倡不直接傳授，而采用問答式進行教育，啟發(fā)學生自主探索真理。而亞里士多德提倡發(fā)展和諧教育思想，認為教育必須要與自然適應(yīng)，發(fā)展學生天性，重視道德習慣形成，經(jīng)由一系列的練習從而培養(yǎng)品質(zhì)。前蘇聯(lián)教育學家伊凡?凱洛夫主張德育工作必須要以道德觀念、信念為出發(fā)點，進而培養(yǎng)道德情感、共產(chǎn)主義行為習慣，最終確保意志堅強。北大原校長蔡元培倡導(dǎo)學校教育要從德、智、體、美、勞等方面出發(fā)，從而確保學生安全發(fā)展。在學生管理上，蔡元培重視自立精神、自愛意識形成。

從整體上來講，學生管理理論發(fā)展歷史悠久，美國高職教育已形成一套具有科學價值的系統(tǒng)理論體系，但是我國高校學生管理還存在諸多缺陷，理論研究尚處于起步、探索階段。由于經(jīng)濟與教育發(fā)展具有一定的相關(guān)性，故國外諸多高職教育體系不能完全照搬套用。在現(xiàn)階段，我國高職院校必須要去其糟粕、取之精化，探究出一套與我國實際狀況相符的高職學生管理體系，從而推動其健康發(fā)展。

2.高職院校學生管理工作中存在的問題

2.1 管理制度缺乏創(chuàng)新

多數(shù)高職院校經(jīng)由職業(yè)中學、中專升格，管理制度多存在照搬普通高校管理制度弊端。同時，部分高職院校沒有與自身實際發(fā)展狀況相符的學生管理理念、管理制度。高職院校學生作為一種特殊的群體，具有大學生的共性，又存在鮮明的特殊性，其思維較為活躍，具有一定的社交能力，但缺乏奮斗精神，自我控制與約束能力有待提高，當管理制度缺乏針對性時，易影響學生管理工作效率。

2.2 管理方法有待完善

學生管理作為一門科學藝術(shù)，針對高職院校學生管理工作者而言，必須要注重方法的創(chuàng)新。諸多高職學院學生管理方法不當，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，管得呆板、過死。同時，學生管理工作主要以管理者為中心，管理者具有絕對的權(quán)威，采取行政性或強制性手段來進行學生管理，過于依賴自身管理經(jīng)驗，促使管理制度多浮于表面、流于形式。長此以往，教師與學生之間的矛盾加劇，不利于學生、教師自身的發(fā)展。針對管理者而言，其未對自身工作進行總結(jié)，理論水平與工作能力有待提高，促使工作積極性得不到全面發(fā)揮；針對學生來說，缺乏學習、生活鍛煉，未樹立自我管理意識，組織協(xié)調(diào)能力差，主體意識不強，導(dǎo)致自主能力得不到提高。

2.3 高職院校領(lǐng)導(dǎo)忽視學生管理工作

當前，多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員、班主任主要以綜合測評、課堂考勤等日常事務(wù)管理為學生管理工作的主要方向，很難花時間與精力去探究學生管理工作中深層次問題。部分領(lǐng)導(dǎo)忽視學生管理工作的重要性，認為其無技術(shù)含量，導(dǎo)致在實際管理工作中只流于局部問題，這種應(yīng)付式狀態(tài)與當前社會對高職院校學生的實際要求不符，促使學生管理工作效率不高。

2.4 學生綜合素質(zhì)不高

由于高職院校學生質(zhì)量存在良莠不齊的狀況，多源于中專、高中畢業(yè)生、技校、社會生等，入校分數(shù)懸殊，各系部、班級學生學習能力、知識結(jié)構(gòu)具有一定差異。另外，諸多高職院校學生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習興趣不濃厚，學習能力差，缺乏一定的自律能力、生活能力，促使學生管理工作存在一定的難度。此外，大多為獨生子女，基于優(yōu)越家庭生活環(huán)境下，諸多學生存在自私、任性、張揚等個性，形成了不良的生活習慣與學習習慣，于短時間內(nèi)難以出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致高職院校學生管理挑戰(zhàn)性極高。

3.提高高職院校學生管理工作效率的對策

3.1 堅持以學生為本，轉(zhuǎn)變學生管理工作思想觀念

轉(zhuǎn)變學生管理工作思想觀念主要體現(xiàn)在三個方面：（1）在管理理念上，要堅持以學生為本的管理理念，不斷創(chuàng)新服務(wù)觀念及戰(zhàn)略觀念。在學生管理過程中，要分析學生的個性特點，積極發(fā)揮其主觀能動性，綜合教學實際，轉(zhuǎn)變學生管理機構(gòu)及方法，采用理解、寬容的態(tài)度來強化教育管理，積極營造民主的人文環(huán)境；（2）在思考方式上，要從實際出發(fā)，換位思考，尊重、關(guān)心學生，將學生管理工作作為終身事業(yè)，強化學習、思想改造，確保思考方式全面、科學；（3）在工作作風上，于實際工作中要運用集體學習、調(diào)研、現(xiàn)場會等方式促使工作人員認識到學生管理工作的重要性，并針對新形勢、新問題為出發(fā)點，采用認真負責的心態(tài)積極投入到實際工作中。

3.2 以新形勢為導(dǎo)向，健全學生管理體制

從學生管理體制角度出發(fā)，必須要注意三個方面的內(nèi)容：（1）積極擺脫傳統(tǒng)管理制度的束縛，避免權(quán)力過度集中、權(quán)責不清、機構(gòu)重疊，要分析社團間、班級間、學生會間、理順院系間的相互關(guān)系，明確權(quán)責。同時，要適當分權(quán)，予以系部適當學生管理權(quán)；（2）鼓勵學生進行自我管理，尊重學生興趣、人格、愛好，積極發(fā)揮其自覺性與主動性，以其多樣化需求為導(dǎo)向，展開社團活動、校園文化活動、社會實踐等，促使其學會承擔社會責任，提高社會適應(yīng)性；（3）強化管理工作者與學生的互動，定期開展師生座談會等活動，從學生實際生活學習問題出發(fā)，為其發(fā)展指明方向。同時，可建立學生事務(wù)服務(wù)中心、心理健康輔導(dǎo)中心等服務(wù)機構(gòu)，構(gòu)建公寓管理委員會、餐廳管理委員會，盡可能地提升服務(wù)水平。此外，可構(gòu)建院長信箱反饋制，接受學生合理化建議，強化師生溝通。

3.3 合理配備學生管理人員，強化思想政治教育工作隊伍建設(shè)

基于新形勢下，高職院校必須要打造一支優(yōu)秀的學生管理人才隊伍，合理規(guī)劃學生管理工作者數(shù)量，確保工作質(zhì)量。從實際角度出發(fā)，可從高校應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生中進行學生輔導(dǎo)員的選聘，由于其具有較強的理論知識，工作熱情大，思維較為靈活，且具有一定的應(yīng)變能力，易與學生親近。高職院校要強化輔導(dǎo)員培訓與指導(dǎo)工作，做好工作考核。成績較為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可選派進修，立足于政治、工作、生活等角度，予以關(guān)心與幫助，促使其做好學生思想政治教育工作。另外，學校、教師與家長可經(jīng)由電話、博客等交流手段構(gòu)建定期聯(lián)系機制，教師經(jīng)向家長反映學生在校期間氣質(zhì)、思想品德、學業(yè)等發(fā)展狀

況，引導(dǎo)其開展家庭教育。而家長向教師反映學生家庭表現(xiàn)，協(xié)助教師進行教育方式、方法的調(diào)整。

3.4 提升學生管理人員工作水平，確保管理工作質(zhì)量

要想提高高職院校學生管理工作效率，必須要提升工作人員的個人能力、素質(zhì)及工作水平。具體而言，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）管理工作者專業(yè)化水平。學生管理包括教育與管理，管理者必須要具備豐富的科學管理理論與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，掌握一定的溝通技巧，因此經(jīng)由在職培訓、專家授課等方式，強化學生管理工作者專業(yè)化培訓，可提升其專業(yè)化程度；（2）管理工作者職業(yè)化水平。制定學生管理者選聘、獎勵、晉升等制度保障，確保管理隊伍的穩(wěn)定性，提升其綜合素質(zhì)；（3）管理工作者自我實現(xiàn)。關(guān)注管理者培訓與進修，擇取合適的培訓課程，鼓勵其進行自我學習與塑造，將個人發(fā)展目標與學校發(fā)展目標進行融合，提高自身修養(yǎng)，促使其正確處理學生管理中遇到的問題，從而實現(xiàn)自我價值。

4.結(jié)束語

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展具有舉足輕重的引導(dǎo)作用。伴隨著文化的多元化發(fā)展，社會意識也進一步得到了豐富，高校院校要強化學生管理工作，樹立以學生為本的管理思想，不斷整合教育資源，創(chuàng)新教育方法、理念，重視實踐育人、文化育人、家庭教育與自我教育，構(gòu)成良性互動的思想政治教育格局，從而確保高職院校學生管理工作質(zhì)量，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

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