摘要：職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校素質(zhì)教育的核心，實訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)的特色，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺。本文根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對實訓(xùn)教學(xué)“組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)評價”的四個階段，總結(jié)出了“查、導(dǎo)、糾、評”的職業(yè)素養(yǎng)教育四字策略，可以較好地實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育和技能訓(xùn)練的并重和融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)策略實例

中圖分類號：G718.5文獻標志碼：B

當今社會，道德價值被越來越多地“嵌入”工程或產(chǎn)品之中，滲透到技術(shù)發(fā)展的諸多方面；正因為如此，良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為人才市場職業(yè)準入的一道門檻，也是學(xué)生求職競爭、任職發(fā)展和晉職成功的一把金鑰匙。對高職學(xué)生而言，校園往往是學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變過程的最后訓(xùn)練基地，理應(yīng)在傳授專業(yè)知識和技能的同時，著力增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，高職院校應(yīng)充分利用實訓(xùn)教學(xué)的平臺，以實訓(xùn)項目為載體，將知識、技能、素養(yǎng)相互融滲透、整體推進，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的同步成長。

一、實訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育的“四字”策略

實訓(xùn)教學(xué)一般可以分為組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)評價四階段，筆者經(jīng)過多年的實訓(xùn)教學(xué)實踐，總結(jié)出了貫穿于實訓(xùn)教學(xué)四個階段的職業(yè)素養(yǎng)教育的“查、導(dǎo)、糾、評”四字策略。

（一）組織教學(xué)階段的“查”字策略

組織教學(xué)是實訓(xùn)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的起點。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育策略重在“查”，檢查內(nèi)容包括勞保著裝、學(xué)習(xí)用品和工具器材的情況，引領(lǐng)學(xué)生進入實訓(xùn)教學(xué)的準備狀態(tài)。

（二）入門指導(dǎo)階段的“導(dǎo)”字策略

入門指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平、實踐經(jīng)驗、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)都會在示范操作的過程中得以充分體現(xiàn)?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，就是強調(diào)榜樣的作用。因此，教師在示范操作過程中，不但要求動作精熟、技術(shù)精湛，更要用自己的專業(yè)熱情去影響、感染學(xué)生的實訓(xùn)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和熱情，用自己的良好職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生認識理解職業(yè)素養(yǎng)的具體要求和形態(tài)，從而實現(xiàn)“以靈魂鑄造靈魂”的目的。

（三）巡回指導(dǎo)階段的“糾”字策略

巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中的中心環(huán)節(jié)，是教師有計劃、有目的地對學(xué)生的實訓(xùn)操作和職業(yè)素養(yǎng)進行全面的檢查指導(dǎo)，實現(xiàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)素養(yǎng)的實際運用過程的有機統(tǒng)一。在此環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)活動及作用發(fā)揮，《周禮· 司諫》中的“巡問而觀察之”和《漢書 · 路溫舒?zhèn)鳌分械摹爸傅酪悦髦弊隽撕芎玫脑忈尅?/p>

（四）考核評價階段的“評”字策略

考核評價是對工作任務(wù)完成過程和訓(xùn)練成效的評價，如驗收作品、評價實訓(xùn)過程的安全文明生產(chǎn)、設(shè)備工具使用、材料消耗與廢品處理等職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。組織學(xué)生對制作的作品和職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)采取自評、小組互評的方式進行相互審視與欣賞，交流經(jīng)驗，尋找不足。最后，由指導(dǎo)教師進行全面的點評，既聚焦現(xiàn)狀，又關(guān)注后續(xù)發(fā)展，以利于學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)要求內(nèi)化提升為一種自覺的行為。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略應(yīng)用實例

現(xiàn)以工作任務(wù)“Y-△降壓啟動控制線路的安裝與調(diào)試”為例，簡單介紹職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略的具體應(yīng)用。

1.組織教學(xué)階段──以查代訓(xùn)，落實基本職業(yè)素養(yǎng)要求

以小組為單位，組長檢查本組成員的出勤、工作服著裝、上崗證的佩戴、實訓(xùn)工具和器材準備等情況，并做好登記。教師分配各組的工位，并組織指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組檢查實訓(xùn)場地、工位上的電氣、消防、衛(wèi)生等情況，對出現(xiàn)的安全隱患，進行整改。

2.入門指導(dǎo)階段──示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)本工作任務(wù)的特點，在完成任務(wù)描述和工藝分析的基礎(chǔ)上，可選擇“三相異步電動機定子繞組Y接法與△接法的切換、時間繼電器結(jié)構(gòu)與時間整定”進行示范操作，在示范操作中做到精準熟練，教師自己要篤行6S管理規(guī)范和安全生產(chǎn)理念。

3.巡回指導(dǎo)階段──勤巡細察，督促學(xué)生踐行職業(yè)素養(yǎng)

該環(huán)節(jié)時程最長，學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題也最為頻繁多樣，也是督促學(xué)生踐行職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本工作任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要有：接線前是否畫好原理圖和接線圖，圖紙是否正確，實訓(xùn)報告是否合乎要求，工具和儀表使用是否符合操作規(guī)程、元器件和導(dǎo)線擺放是否整齊，是否有亂線敷設(shè)，是否有私自通電現(xiàn)象等等。

4.總結(jié)評價階段──雙向互動，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化提升

本工作任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容有：語言表達能力，團隊合作精神，如能準確描述工作任務(wù)，能敘述工作過程，能總結(jié)發(fā)言等；技術(shù)標準、操作規(guī)范，如電氣圖形符號畫法規(guī)范、電路標號、萬用表使用完畢轉(zhuǎn)換開關(guān)置位等；6S管理規(guī)范，如工具擺放、廢棄線頭處置等。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略的應(yīng)用效果

在電氣實訓(xùn)教學(xué)中，通過職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略的應(yīng)用，收效良好。高職電氣自動化專業(yè)學(xué)生在2012年湖南省專業(yè)技能抽查中，參加抽考學(xué)生憑借過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，獲得了“優(yōu)秀等級”，受到了兄弟院校的好評；學(xué)生在省級技能大賽和職業(yè)技能鑒定考試中也有良好的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，受到了裁判和考評員的贊賞。

四、結(jié)語

正如蘇霍姆林斯基說的：“學(xué)校里所做的一切都應(yīng)當包含深刻的道德意義”，我國著名的機械工程專家和教育家楊叔子也說：“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人，而非‘制器；是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材”。在實訓(xùn)教學(xué)中，只要充分挖掘?qū)嵱?xùn)項目中的職業(yè)素養(yǎng)教育元素，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與示范作用，促進高職學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個方面的均衡發(fā)展，更好地助推他們的職業(yè)成長。

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本文系衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)項目之“電氣自動化技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)（主持人：楊正勇）”的階段性成果。