李淑萍

摘要：化學(xué)是醫(yī)學(xué)高職生在學(xué)校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，直接影響著生物學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，本文立足在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)、教學(xué)方法、考試方法等方面進(jìn)行改革探索。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才的需求在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都提出了新的更高的要求。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和健康事業(yè)需要，作為醫(yī)學(xué)高職院校的中心任務(wù)是培養(yǎng)緊缺型、技能型、實用型的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才［1］。因此，醫(yī)學(xué)高職院校所開設(shè)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常重要?；瘜W(xué)是醫(yī)學(xué)高職生在學(xué)校接觸的第一門文化課，也是第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，直接影響著生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。近幾年我們一直有計劃、有目的、有措施地進(jìn)行該門課程各方面的改革。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)、教學(xué)方法、考試方法等方面進(jìn)行探討，取得了一些成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制訂符合專業(yè)需要的教學(xué)大綱

整合三門基礎(chǔ)化學(xué), 即將《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《有機化學(xué)》三門化學(xué)整合為《應(yīng)用化學(xué)》,合理安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容, 分兩個學(xué)期講授, 教學(xué)時數(shù)擬由原來的180學(xué)時, 減少為120學(xué)時。同時整合實驗課, 將實驗課分為隨堂實驗和專題實驗兩種類型, 隨堂實驗納入理論教學(xué), 專題實驗獨立設(shè)課。經(jīng)過整合, 優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu), 減少學(xué)時數(shù), 增加教學(xué)容量, 提高教學(xué)效率, 使學(xué)科整體性增強。為此, 很有必要組織編寫和使用高職教育的《應(yīng)用化學(xué)》教材, 以適應(yīng)培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的需要。

二、選取與專業(yè)結(jié)合密切的教材和教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育的特點決定了高等職業(yè)院校的教學(xué)、科研、課程、設(shè)施、實習(xí)、管理等必須體現(xiàn)地區(qū)性、職業(yè)性，要做到“理論型”與“應(yīng)用型”相結(jié)合?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)必須從高等職業(yè)教育的特點(即專業(yè)分散，學(xué)時數(shù)少，要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，“動手能力”，“適應(yīng)性”強等)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革［2］。實訓(xùn)教材建設(shè)對推動職業(yè)教育的發(fā)展，辦出職業(yè)院校特色具有重要意義。編寫化學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教材，必須要了解這個專業(yè)的準(zhǔn)確定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握花卉、醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求和技能需求，在實訓(xùn)教材建設(shè)環(huán)節(jié)上，要加強校、企合作。,筆者在化學(xué)教學(xué)過程中一直采用專業(yè)教材與地區(qū)輔助教材相結(jié)合，實驗教材與生產(chǎn)實際相結(jié)合，可以基本滿足教學(xué)要求。化學(xué)教學(xué)實踐中能將來自不同行業(yè)生產(chǎn)一線的有關(guān)資料，結(jié)合例題、習(xí)題、實習(xí)課題，穿插到相關(guān)專業(yè)有關(guān)章節(jié)中去講授,真正做到了教與學(xué)的針對性，能充分彌補教材的不足，滿足教學(xué)的需要。同時，也得到學(xué)生和學(xué)生所在專業(yè)的認(rèn)可。

三、 強化化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科, 僅從理論上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 還必須在實驗中學(xué)習(xí), 注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。為此, 應(yīng)加大實驗課學(xué)時。目前, 高職院校的化學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求占總課時的40%以上, 保證學(xué)生有足夠的時間在參與從制定方案、自己配制溶液、實際操作、數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論到分析討論的實驗全過程中學(xué)會運用理論, 拓寬知識面, 養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。同時, 要完善評價體系。既要評價學(xué)生化學(xué)知識與技能的掌握情況, 更要評價學(xué)生的科學(xué)探究能力、情感態(tài)度、價值觀等。把各種評價方法結(jié)合起來, 例如把定性方法與定量方法, 自評與他評, 結(jié)果評價與過程評價, 診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來, 這樣既可以充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長, 又可以互相彌補其缺陷和不足, 從而使評價的結(jié)果更加客觀、公正。例如, 在《以廢鋁為原料制備Al(OH)３》的實驗中, 以6 名同學(xué)為一實驗小組, 從實驗方案的擬訂、實施、結(jié)論、體會, 全部由學(xué)生協(xié)同完成。最后的實驗評價, 分為A、B、C、D 四個等級，由自我打分、組員互評、教師評價共同組成, 要求學(xué)生和教師注意觀察了解學(xué)生的實驗操作、實驗記錄、實驗結(jié)果, 特別強調(diào)實驗討論(體會) , 使評價的過程, 成為學(xué)生自我激勵、自我教育、自我完善、自我發(fā)展的過程。

四、實行分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的成績和摸底考試成績分析, 學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知

識、學(xué)習(xí)能力等方面存在個別差異，化學(xué)教學(xué)要重視這些差異，立足為全體同學(xué)服務(wù)。教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的特點和發(fā)展水平區(qū)別對待。雖然受現(xiàn)有條件的限制，不能像外語的Ａ、Ｂ、Ｃ班的教學(xué)組織形式，我們?nèi)匀豢梢栽谕粋€課堂上對不同的學(xué)生提出不同的要求，例如，知識量的多少、深淺度等。

五、改進(jìn)考試方法,提高考試質(zhì)量

考試是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種基本方式，通過考卷來考核學(xué)生是我們一直使用的傳統(tǒng)的方法，但對職業(yè)學(xué)院的學(xué)生完全用試卷來考核不利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，在很多課程上也不能反應(yīng)學(xué)生的操作能力和水平，應(yīng)該在考核方式上進(jìn)行改革。如在課程開始時就把這門課程要到達(dá)的目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生目的明確，就可以有針對性地學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的考試還應(yīng)從其辦學(xué)特色出發(fā)進(jìn)行學(xué)科考試，采取口試、筆試(開卷、閉卷) 、實驗、設(shè)計、答辯等多種形式。其原則應(yīng)該是：“理論型”試題、“實踐型”試題、“理解型”試題、“記憶型”試題、“理論與實際聯(lián)系型”試題、“適應(yīng)型”試題等并舉，在一張試卷中體現(xiàn)理論與本專業(yè)相結(jié)合的各種類型的考試題，以全面地考查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在考試前不指重點，不發(fā)復(fù)習(xí)提綱，但要有輔導(dǎo)答疑，要用題庫。隨著所教專業(yè)的變化，題庫的內(nèi)容、形式、專業(yè)特點不斷更新。

六、 做好信息反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)的效果，不止是靠一次考試來檢驗，其效果會在以后的專業(yè)課教學(xué)以及學(xué)生走上工作崗位后全面地反映出來。因此，教師必須主動地與學(xué)生、專業(yè)課教師、用人單位密切溝通，實行全程監(jiān)控與反饋，這樣才能得出全面的、客觀的、合理的結(jié)論，以利于將來有效地改進(jìn)教學(xué)。總之，化學(xué)在高職院校各專業(yè)中的地位、作用和任務(wù)應(yīng)該有所不同，教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，這樣才能較充分地體現(xiàn)職業(yè)的特點和優(yōu)越性，為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)需要的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭子新,等.職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)工作的幾點思考［J ］.邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,19(3):76-80.

［2］ 朱幼嬋.關(guān)于高職化學(xué)教學(xué)的幾點思考，職業(yè)教育研究,2005（6）.