周文霞

摘要：excel電子表格這門課程是一門實踐性很強的課程，而任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，這種教學方法是以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，在教學中讓學生帶著真實的任務學習。學生擁有學習的主動權(quán)，教師不斷激勵學生前進。這一教學方法充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式。

關(guān)鍵詞：excel教學；任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法符合探究式教學模式，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力，便于學生由淺入深、循序漸進地學好excel的各個知識和技能?！叭蝿镇?qū)動”使學習目標十分明確，引導學生完成一個個設(shè)計好的任務，從而得到清晰的思路、方法和知識。本學期，教授學生不熟悉的excel電子表格這一教學內(nèi)容，為使學生感興趣，能夠?qū)W得好，筆者在教學中做了如下嘗試。

一、認真?zhèn)湔n，巧妙設(shè)計教學任務

教師是學習情景的創(chuàng)設(shè)者、學習任務的設(shè)計者、學習活動的組織者、學習方法的指導者和學習資源的提供者。教師不斷地激勵學生前進，從而使學生通過完成任務來真正掌握所學內(nèi)容，取得好的學習效果。筆者認真鉆研教材，向有經(jīng)驗的老師討教她們的教學方法，認真?zhèn)湔n，對設(shè)計的教學任務自己必須認真做一遍，確保題目的嚴謹性。在設(shè)計任務時，任務由易到難，并且把教學目標整合到每一個任務當中，使學生在完成任務的同時掌握了需要接受的知識。在教學過程中先對知識點作適當?shù)匮菔净蛑v解，并給出完成任務的思路、方法、操作結(jié)果，然后引導學生邊學邊練，以完成相應的學習任務。在設(shè)計任務時，以對問題的探索來激發(fā)和維持學生的學習興趣，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務去學習，讓學生擁有學習的主動權(quán)，做學習的主人，始終處于主體地位。

講授excel單元格設(shè)置這一課時，筆者設(shè)置了如下的任務：

任務一：在A1中為表格加標題：張家港第一人民商場2003年家電銷售情況，跨A至E列居中，字體顏色為紅色，隸書，20磅。

此任務中主要是文字格式的設(shè)置以及跨列居中知識點的掌握。

任務二：四個季度的銷售金額用人民幣貨幣符號形式，小數(shù)點一位。

此任務中主要是數(shù)字格式的設(shè)置。

任務三：標題除外，為表格加邊框，外邊框為雙線藍色，內(nèi)框線為細虛線紅色。

此任務中主要把邊框的設(shè)置這一知識點融入題目中。

任務四：將行標題（第二行第1~5列）加單元格底紋顏色灰色25%，列標題（第一列第3~6行）加50%灰色圖案底紋。

此任務是讓學生區(qū)分單元格底紋和圖案底紋。

這幾個任務都是從實際出發(fā)，平時這些知識可能都會用到，學生學習時很有興趣，在完成任務的同時，掌握了知識。

二、堅持“學生為主體，教師為主導”

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：當筆者完全由自己一個人來演示和講解時，有些學生容易走神，可能是學生對你的講解已經(jīng)有些疲勞；而讓學生上來演示時，學生反而很來勁，注意力很集中,知識點很容易掌握，特別是上來演示時出現(xiàn)的一些錯誤可以及時糾正，并引導學生自己如何避免同樣的錯誤發(fā)生。

以excel中公式和函數(shù)為例：

1.在相應的單元格中計算各位同學的學期成績：按照學期成績=平時成績*0.3+期中成績*0.3+期末成績*0.4。

2.在相應的單元格中計算平時成績、期中成績、期末成績的平均成績，并將結(jié)果設(shè)置為小數(shù)兩位。

筆者演示和講解之后，讓學生演示，學生往往非常關(guān)注，出現(xiàn)一點小錯誤，同學們很快指出并告訴演示的同學怎樣修改。在教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

三、展開自評與互評，培養(yǎng)學生的成就感

學生完成一項任務后，對學生提交的作業(yè)進行交流、展示和討論，并對學生的學習情況做出反饋和評價。筆者把全班48人分成六個小組，每個小組選一名組長，組長主要負責檢查其他成員的情況。學生交流時，小組選派一名代表展示自己的作業(yè)，其他小組針對這一作業(yè)提出自己的建議或者評價，以達到相互學習，共同提高的目的。筆者再對此次作業(yè)作總結(jié)和點評，對某些問題提出個人意見，并從提高學生能力的角度進行正確引導，而后提出期望。

總之，任務驅(qū)動教學法應用于excel教學是理論和實踐的有機結(jié)合，通過一個個任務讓學生在實際操作中掌握知識。充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的現(xiàn)代教學理念，符合excel教學內(nèi)容的特點，滿足教學目標的要求。實踐證明：該方法的正確實施有利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習本課程的自信心，能培養(yǎng)學生自主探究和相互協(xié)作精神以及綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。

四、教后反思

采用任務驅(qū)動教學法，不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，但是由于教師主要是方法上的引導，學生主要時間花在動手摸索上，而每個學生存在著個體差異，如：有的學生接受能力強，有的學生接受能力較弱，有的學生基礎(chǔ)好，有的學生基礎(chǔ)差等等因素，所以同一節(jié)課每個學生所掌握的知識多少也不同，容易造成學生兩極分化，針對這些問題，筆者在采用任務驅(qū)動教學法的同時，還加強了課堂知識點的回顧，并針對學生出現(xiàn)的操作問題演示如何改正，遇到問題如何解決，使接受能力較差的學生能跟上教學的進度，全面掌握知識點。