蔡曉燕

奧爾夫曾經(jīng)說過:“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！痹谝魳方虒W(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)上非常重要的形式之一。利用合作教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力；更有助于生生之間關(guān)系的優(yōu)化、音樂水平的提高。相比較音樂鑒賞教學(xué)、簡單的視唱教學(xué)而言，合唱教學(xué)的難度要增加很多。合唱教學(xué)要求學(xué)生默契地配合，因而要求學(xué)生共同合作，以完美的形式將合唱歌曲演繹出來。音樂教師需要明確：合作學(xué)習(xí)并不等于放任自流；合作學(xué)習(xí)需要考慮人員的分配。在本文中，將結(jié)合小學(xué)五年級音樂教學(xué)實(shí)例，分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的運(yùn)用途徑，以期促進(jìn)合唱教學(xué)實(shí)效的提升。

一、合理分組合作，奠定教學(xué)實(shí)效基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)。因此，是否合理分組會影響到集體學(xué)習(xí)的效果。在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同學(xué)們雖然面對面坐在一起，但是基本沒有交流；學(xué)生各忙各的，沒有一個(gè)指揮者。這樣的合作學(xué)習(xí)根本達(dá)不到預(yù)期效果，基本上是形同虛設(shè)。因此，合作學(xué)習(xí)走向?qū)嵭У牡谝徊绞菍W(xué)生展開合理分組。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級音樂《白蘭鴿》這首歌曲時(shí)，教師首先對學(xué)生展開分組，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、合作能力、性別、學(xué)習(xí)能力等，將全班學(xué)生分為六大小組；其次，每組自定一名組長，組織組內(nèi)成員相互介紹，以便溝通；最后，分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)：聽歌曲，說說歌曲中的情緒是怎么樣的？歌曲的演唱形式是怎么樣的？在前期合理分組的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始圍繞任務(wù)，展開合作學(xué)習(xí)。有小組學(xué)生說《白蘭鴿》這首歌曲非常動(dòng)聽，而且熱情奔放；有小組學(xué)生說這首歌曲有兩種演唱形式，即領(lǐng)唱和合唱。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也會碰到難題，如如何將合唱部分以較為完美的形式演繹出來，以達(dá)到聲部的和諧統(tǒng)一，給傾聽者美的感受。由以上案例得知，合理分組是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提條件；只有合理的分組，學(xué)生才會更高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也才能提出更多的觀點(diǎn)，并共同克服難題。

二、營造和諧環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作

和諧的教學(xué)環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級音樂《美麗的星座》這一首歌曲時(shí)，教師以輕松談話的方式為學(xué)生營造無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

師：（利用多媒體視頻播放少數(shù)民族載歌載舞的影像片段。觀看完后，簡單介紹各民族獨(dú)特的音樂文化）

師：同學(xué)們，我國是一個(gè)多民族國家，你所知道的民族有哪些呢？（利用小組知識搶答方式。小組答對一個(gè)記1分，促進(jìn)學(xué)生合作）

生：（爭著回答，以速度最快的記分）維吾爾族、蒙古族、壯族、苗族……

師：非常棒，看來各個(gè)小組不分上下，我們再來比一比。你們所知道的民族樂器有哪些？

生：（依然爭著回答，但是由于很多學(xué)生知識面不夠廣，因而沒有之前回答民族時(shí)那么活躍，但課堂氛圍不減，環(huán)境很好）蘆笙、冬不拉……

師：同學(xué)們非常聰明。那今天我們一起來學(xué)習(xí)《美麗的星座》，聽一聽這首歌曲表達(dá)的情感是什么？

……

聽完歌曲后，音樂教師再組織學(xué)習(xí)練習(xí)合唱。首先，讓學(xué)生跟琴學(xué)唱高聲部；然后，再跟琴學(xué)唱低聲部；最后，滲透一些處理歌曲的技巧。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作，音樂教師可以讓學(xué)生以競賽形式練習(xí)合唱，比一比哪一小組合唱得最好，評比標(biāo)準(zhǔn)可以按：聲音的和諧程度；融入感情的深度等?？傊?，在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，音樂教師合理運(yùn)用簡單的問題，構(gòu)建輕松的對話，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的環(huán)境下，加上音樂教師巧用小小競賽形式，將學(xué)生合作細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來，共同為同一目標(biāo)奮進(jìn)。特別是在最后的合唱練習(xí)環(huán)節(jié)，小組學(xué)生更因想要在全班同學(xué)贏得比賽而團(tuán)結(jié)協(xié)作，因而合唱練習(xí)非常順利。

三、分組合作練習(xí)，提升合唱教學(xué)實(shí)效

合唱教學(xué)既要有指揮，也要各個(gè)學(xué)生的配合。在簡單介紹完合唱部分、合唱注意事項(xiàng)后，可以運(yùn)用分組合唱練習(xí)，提升合唱教學(xué)實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級音樂《我的媽媽叫中華》這首歌曲時(shí)，教師組織進(jìn)行了分組合作練習(xí)。這首歌曲的中難點(diǎn)部分就在于二聲部合唱，加上學(xué)生對大提琴協(xié)奏曲的演奏形式和風(fēng)格了解不夠深入，因而在練習(xí)二聲部合唱時(shí)會存在一定的困難。為了有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音，音樂教師指導(dǎo)每個(gè)小組選出一名指揮者，小組成員以指揮者為中心，根據(jù)指揮者的手勢練習(xí)合唱。等待學(xué)生跟琴練習(xí)完合唱二聲部的合唱后，音樂教師還可以指點(diǎn)兩個(gè)大組合作學(xué)習(xí)：例如，A組成員演唱一聲部；B組成員演唱二聲部，然后再交換。通過這樣的練習(xí)，每個(gè)小組都可以在試唱時(shí)了解本小組的弱點(diǎn)，然后再進(jìn)行針對性練習(xí)?？傊@樣的合唱練習(xí)方式，促進(jìn)了合唱教學(xué)效率的提高，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚起來。

總之，合作是成功的要素。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，合作無處不在，處處體現(xiàn)合作。在合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，小學(xué)合唱教學(xué)效果不斷提升。在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，音樂教師需要注意：選擇的內(nèi)容要貼合學(xué)生興趣；合作學(xué)習(xí)要突出價(jià)值；合作內(nèi)容難度不宜過大。只有充分把握好合作學(xué)習(xí)的各個(gè)因素，小學(xué)合唱教學(xué)才會走向更加美好的明天。