彭四平

摘要：本文通過對高職教育的特點、高職教師專業(yè)實踐能力的內(nèi)涵及高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀、原因的分析，詳細論述了目前我國高職實踐教學(xué)與高職教育的目標(biāo)及社會需要之間存在很大的距離。在此基礎(chǔ)上提出了目前我國高職院校教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)的基本思路和實踐對策。

關(guān)鍵詞：高職教育實踐教學(xué)培養(yǎng)策略

高職教育是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、個面發(fā)道的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H上作的基本能力和基本技能……?！?這一培養(yǎng)目標(biāo)要求高職教育要突出技能訓(xùn)練，要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。顯然，要達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有一支 能講會做、實踐能力強的教師隊伍是行不通的，因此，高職教師加強實踐操作能力的培養(yǎng)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

一、高職院校教師專業(yè)實踐能力的內(nèi)涵

高職教師的專業(yè)實踐能力小能簡單地理解為動手能力，而是教師在教學(xué)工作中解決具體的實際問題所需要的綜合能力，高等職業(yè)院校教師實踐能力是指教師熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠有效地將專業(yè)知識、專業(yè)技能應(yīng)用于實踐，解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題，進行技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，提高技術(shù)創(chuàng)新的能力。

教師專業(yè)實踐能力具有經(jīng)驗性、情境性、發(fā)展性和價值性等特征，其提升與技能的掌握不同，不能通過短期的訓(xùn)練而擁有，而必須通過長期的實踐而獲得。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育，因此和普通高校教師相比，高職教師尤其要具有較強的專業(yè)實踐能力來滿足高職教育發(fā)展的特殊需求。高職教師的專業(yè)實踐能力主要內(nèi)容有：

第一，要具備基本的、系統(tǒng)的行業(yè)和職業(yè)理論知識并具有較強的實踐動手能力，能夠把行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐能力融入到日常實踐教學(xué)中。 第二，教師定期深入本行業(yè)企業(yè)一線，了解行業(yè)人才需求現(xiàn)狀和本專業(yè)前沿技術(shù)及工藝，進而積極重構(gòu)理論知識體系和專業(yè)實踐能力結(jié)構(gòu)，將高職改革與發(fā)展和行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整緊密地結(jié)合起來。 第三，教師應(yīng)該完全理解實踐教學(xué)設(shè)備的工作原理，具有研制適用于本專業(yè)實踐教學(xué)的新設(shè)備的能力，從而不斷完善實踐、實訓(xùn)條件，同時技能上要達到國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)高級工以上水平。

二、高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）人們對實踐教學(xué)的重要性缺乏應(yīng)有的認識，忽視實踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于其前身的辦學(xué)條件不足，加上辦學(xué)人員歷來所形成的辦學(xué)思維定勢和傳統(tǒng)的教育觀念影響，在辦學(xué)實踐中，仍然沿襲以前那種注重理論知識的傳授，而忽視實踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)模式。表現(xiàn)在教學(xué)上，就是把課堂教學(xué)、理論知識傳授放在主要地位，而把實踐教學(xué)、能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)、理論知識傳授的補充形式。表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃上是仍有部分高職院校使用的專業(yè)教學(xué)計劃，理論教學(xué)時數(shù)偏多，專業(yè)技能課學(xué)時偏少，帶有明顯的成人高等教育、普通高等?？平逃暮圹E，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，缺乏高職教育辦學(xué)特色。

（二）教師隊伍建設(shè)不能滿足高職實踐教學(xué)要求

目前，高職院校的教師隊伍存在以下三種情況： 一是科班出身的教師從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)知識扎實，但缺乏生產(chǎn)一線的體驗和經(jīng)驗，實踐動手能力不足；二是后取學(xué)歷或非本專業(yè)學(xué)歷的教師，理論知識和實踐能力都欠缺；三是來自企業(yè)和生產(chǎn)一線的教師，雖然擁有生產(chǎn)一線的經(jīng)驗，但是教學(xué)設(shè)計能力欠缺。總體來看，目前高職院校教師的實踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)實訓(xùn)能力、分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力都不能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求。有些教師知識老化，技能單一，對新知識、新內(nèi)容、新方法、新工藝、新材料、新設(shè)備了解甚少，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗?！半p師型”素質(zhì)教師的缺乏，使得這類高職院校的辦學(xué)特色難以凸現(xiàn)。這些因素使得部分高職院校的實踐教學(xué)難以有效開展，其質(zhì)量也難有保障。

（三）實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

實驗室裝備、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等投入不足、辦學(xué)條件差是不少高職院校的普遍狀況。有人把這一現(xiàn)象比喻為：“缺糧斷奶。有些職業(yè)技術(shù)學(xué)院，除少數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)外，多數(shù)新開設(shè)的專業(yè)因資金短缺，實踐教學(xué)條件遠跟不上專業(yè)實踐教學(xué)的需要。有的高職院校的一些專業(yè)不但校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。其結(jié)果是，讓學(xué)生通過自己的能力與關(guān)系，自己聯(lián)系實習(xí)單位。如此一來，不但實習(xí)單位的性質(zhì)各不相同，與實習(xí)目的要求有所偏離，而且點多而雜，難于管理。有的單位礙于情而，即使勉強接受也是應(yīng)付了事，難有真正的收獲。

（四）企業(yè)對學(xué)校的實踐教學(xué)支持力度不夠

2013年暑假，我們開展了一次以企業(yè)為主并針對校企合作中的主要問題的調(diào)查研究。調(diào)查方法為問卷調(diào)查法，調(diào)查范圍為佛山、廣州等地150家中小企業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的150家企業(yè)僅有66家與高職院校有不同形式的合作，70%的被調(diào)查企業(yè)對校企合作的積極性不高。在其中已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項目支持、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等淺層次的合作上。

（五）對實踐教學(xué)的評價不科學(xué)

從高職院校對教師評教的內(nèi)容上看，一直沿用一般院校的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)科考試成績、教師專業(yè)知識掌握程度和論文發(fā)表的數(shù)量來評判教師的好壞，缺少對學(xué)生具備的崗位實操能力和教師實踐教學(xué)能力的評估。這種評價標(biāo)準(zhǔn)容易把教師的成長引入誤區(qū)，形成注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)；重視論文的發(fā)表，忽視自身實踐教學(xué)能力提高的局面。

三、培養(yǎng)和提升高職院校實踐教學(xué)能力的途徑

高職院校教師實踐教學(xué)能力的欠缺嚴重影響學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了解決教師實踐能力較弱的問題，可以從以下幾方面著手，切實提高教師的實踐能力，以培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（一）采用多種途徑引進人才

學(xué)校需要一些已經(jīng)具備實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多途徑引進人才是解決這一問題的重要途徑。引進企業(yè)中具有較強工作經(jīng)驗、實踐能力的專家教授來校任教，他們掌握著專業(yè)領(lǐng)域最新的動態(tài)信息、最新知識、最新技術(shù)，這些知識是在短時間內(nèi)很難獲得的。 從企業(yè)不斷的引進人才可以避免實踐知識的落后，使學(xué)校的教學(xué)跟得上科技的發(fā)展步伐。從企業(yè)引進的專家教授還可以對其他實踐能力較差的教師進行技能的培訓(xùn)，起到“傳、幫、帶”的作用，促進教師整體實踐能力的提高。

（二）加強校企合作，提高教師的實踐操作能力 在教師的實踐能力培養(yǎng)方面，我們可以充分利用校企業(yè)合作的形式，來提高教師的實踐能力。學(xué)校聘請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的專家到學(xué)校進行專業(yè)講座，與教師溝通交流，提高教師的實踐能力；學(xué)校還可以請企業(yè)的專家對教師進行實踐培訓(xùn)，全面的提高教師的實踐教學(xué)能力；同時學(xué)校定期派教師到企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐，直接接觸工作實際，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新的技術(shù)和管理信息，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。對于那些已經(jīng)具備一定實踐教學(xué)能力的教師，也要不斷的進行實踐方面的鍛煉，才能確保知識的不斷更新。

（三）加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè) 校企合作的方式有效地利用了社會資源，學(xué)校投資相對較小，但同時也存在一些問題，就是專業(yè)教師授課時間和實習(xí)鍛煉時間發(fā)生沖突，尤其在專業(yè)教師缺乏的情況下，這種矛盾尤為突出。教師如果授課，就沒有足夠的時間到企業(yè)實習(xí)，更別說掛職鍛煉；教師如果到企業(yè)去學(xué)習(xí)，專業(yè)課的授課任務(wù)又沒有保障。建立校內(nèi)實訓(xùn)室是解決這種矛盾的較好方法。學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的實習(xí)工廠或模擬實訓(xùn)室，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，這樣教師可以到實習(xí)廠或?qū)嵱?xùn)室進行實踐訓(xùn)練。通過實訓(xùn)室的實習(xí)，教師的實踐能力將會不斷提高。由于校內(nèi)實訓(xùn)室在時間安排上可以機動靈活，解決了校外實踐時間緊的難題。

（四）聘請企業(yè)的專家教授兼職教師

國外的許多職業(yè)學(xué)校都聘請了一定比例的兼職教師，這些兼職教師為職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)做出了巨大的貢獻。兼職教師的聘用在一定程度上可以解決校內(nèi)教師實踐時間難以保證的難題，同時最重要的是這些兼職教師會帶來行業(yè)最新的技術(shù)和信息，使實踐教學(xué)更加貼近工作實踐，緊跟行業(yè)的不斷發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠掌握行業(yè)的最新動態(tài)，具備更強的工程實踐能力。因而聘用兼職教師的綜合效益較高，是解決中等職業(yè)學(xué)校教師實踐能力較差的重要途徑。

（五）建立科學(xué)的教師培訓(xùn)和考核激勵機制，有效提高教師的實踐教學(xué)能力

有效提高教師的實踐教學(xué)能力，需要以人為本，激發(fā)教師提高實踐教學(xué)能力的主動性和積極性。 建立激勵機制和競爭機制，將教師的實踐教學(xué)能力評估與職稱評定、崗位聘用、教學(xué)名師評選、教學(xué)評優(yōu)、獎金福利等掛鉤。專業(yè)職稱評聘時，既要重視第一職稱教師系列職稱的評定，又要完善第二職稱如“會計師”等的評聘，充分考慮教師任職資格的特殊性，積極聘用具有雙師素質(zhì)的教師，并優(yōu)先推薦這類教師參加教學(xué)名師的評選。教學(xué)評優(yōu)要注重和加大實踐教學(xué)能力的評估。把實踐教學(xué)能力作為教師崗位聘任的首要條件。在薪酬待遇上向?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)造突出業(yè)績的教師傾剎。對在課程建設(shè)、教材編寫、實驗室建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備自主研發(fā)、指導(dǎo)技能大賽中成績突出的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

（六）建立高職特色的教師評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師自覺提高實踐教學(xué)能力

從高職院校對教師評教的內(nèi)容上看，一直沿用一般院校的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)科考試成績、教師專業(yè)知識掌握程度和論文發(fā)表的數(shù)量來評判教師的好壞，缺少對學(xué)生具備的崗位實操能力和教師實踐教學(xué)能力的評估。 這種評價標(biāo)準(zhǔn)容易把教師的成長引入誤區(qū)，形成注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)；重視論文的發(fā)表，忽視自身實踐教學(xué)能力提高的局面。建立具有高職特色的教師評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，營造重視技能、學(xué)習(xí)技能的氛圍，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高實踐教學(xué)能力。

四、結(jié)論

總之，通過各種渠道切實提高高職院校的實踐教學(xué)能力，建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍，才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，以促進專業(yè)更好的發(fā)展，使高等職業(yè)學(xué)校更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，這也是高等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的根本。

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基金項目： 廣東省教育廳商業(yè)類教指委（YSYJZW2013YB20））