龐小麗

我們的日常生活蘊(yùn)藏著豐富的體育教育資源，生活中有體育，生活即教育。因此，我們要積極挖掘生活中的體育資源，來賦予教學(xué)內(nèi)容生活意義和生命價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

一、利用生活游戲，開發(fā)體育活動(dòng)資源

體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特點(diǎn)。因此，我們有必要挖掘利用農(nóng)村的民間體育游戲，使有限的區(qū)域教育資源在無限的體育教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

把民間有生命力的體育游戲引入體育課堂教學(xué)，使每節(jié)課既能完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中鍛煉身體，并且培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的能力。這樣，游戲教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生的智力、體力的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，有很多體育游戲常使學(xué)生樂此不疲，但也有些游戲則不然，只要教師把握好各階段學(xué)生的游戲特點(diǎn)，對游戲的玩法隨機(jī)調(diào)整改編，就會(huì)收到意想不到的效果。如“老鷹抓小雞”游戲中，“老鷹”一直在走，保持身體的某一姿勢，反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)失去興趣。此時(shí)，教師把老鷹走變?yōu)槟７赂鞣N動(dòng)物的走路，于是，走、飛、跑、跳等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓學(xué)生充分地活動(dòng)了身體。

學(xué)校要融合民間游戲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，將快樂園地經(jīng)常刷新，并涂上鮮艷的色彩。學(xué)生在美麗的校園里伴隨著歡樂優(yōu)美的樂曲，有節(jié)奏地進(jìn)行身心活動(dòng)，在享受美的同時(shí)創(chuàng)造了美，在鍛煉身體的同時(shí)美化了心靈，還能達(dá)到美育效果。

二、利用生活情景，創(chuàng)設(shè)體育角色情境

在體育教學(xué)中，教師要善于利用游戲娛樂性、趣味性的手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，講授排球技術(shù)時(shí)，先讓學(xué)生唱國歌，再組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)的錄像，學(xué)生看著中國體育健兒站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上接受冠軍的獎(jiǎng)牌、聆聽雄壯的國歌，然后介紹運(yùn)動(dòng)員和教練員勇奪世界多項(xiàng)冠軍的動(dòng)人事跡，結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛國行為所感動(dòng)。至此教師就可提出問題：我們作為新時(shí)期的少年兒童應(yīng)如何報(bào)效祖國呢？那就是學(xué)好本領(lǐng)，將來為祖國多做貢獻(xiàn)。通過一系列情境教育和感化，既達(dá)到了德育上的情感教育，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的目的。再如，在山羊分腿騰躍這一活動(dòng)教學(xué)中，我有意識地在準(zhǔn)備活動(dòng)中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)要領(lǐng)，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動(dòng)作。在短跑的教學(xué)中，可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習(xí)，讓參與者受到競爭情境與氛圍的影響，從而收到良好的效果。

三、挖掘本地傳統(tǒng)體育文化資源，開發(fā)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化的實(shí)踐中，我主動(dòng)向本地老年人請教，把殘存在他們記憶之中的傳統(tǒng)體育活動(dòng)內(nèi)容挖掘出來，從中篩選創(chuàng)編出適合我校少年兒童開展的體育活動(dòng)項(xiàng)目。于是，我為兒童的體育生活開發(fā)了一些瀕臨消逝的少兒游藝活動(dòng)項(xiàng)目，如推鐵環(huán)項(xiàng)目，我將它正式列入了體育課堂教學(xué)計(jì)劃，正式列入了體育課外活動(dòng)、每學(xué)期班隊(duì)體育競賽和一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽內(nèi)容。在讓傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我精心備課，把文化傳統(tǒng)、歷史貢獻(xiàn)等融于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)之中，自創(chuàng)出準(zhǔn)備階段的模仿性活動(dòng)、基本階段的教學(xué)內(nèi)容、游戲階段的體育運(yùn)動(dòng)，形成了具有自身特色的體育教學(xué)模式。

四、變廢為寶，豐富學(xué)生的游戲形式

生活中的廢舊物品是每個(gè)家庭最熟悉的，每天可能會(huì)有許多會(huì)被丟棄。為提高學(xué)生的主體地位，我動(dòng)員學(xué)生和我一起進(jìn)行開發(fā)的嘗試，到生活中尋找簡單的體育活動(dòng)器材。如身邊的廢棄物飲料瓶、報(bào)紙、布頭等，這些看似用處不大的物件，一轉(zhuǎn)眼就變成了活動(dòng)器材：廢棄的紙張通過師生的改造，團(tuán)成彩色的紙球來進(jìn)行足球基本功練習(xí)和發(fā)展各種投擲能力，在教學(xué)中還發(fā)明了拋彩蛋等教學(xué)內(nèi)容。利用廢棄的自行車輪胎來進(jìn)行投、跳、跑、鉆等身體素質(zhì)練習(xí)。利用廢棄的塑料瓶來進(jìn)行保齡球、投擲等各類游戲教學(xué)……進(jìn)行這種廢舊器材資源的開發(fā)后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)“活”起來了，學(xué)生的積極性提高了，教師的教材內(nèi)容更充實(shí)了，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，用較少的開支和精力，體育游戲的內(nèi)容和形式都變得更豐富了，達(dá)到了理想的效果。通過一段時(shí)間的開發(fā)、創(chuàng)造，學(xué)生對身邊的生活用品、廢舊物品改良成體育活動(dòng)資源也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

綜上所述，隨著我們對新課程觀念的理解，教科書已經(jīng)不是惟一的課程資源，除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價(jià)值、有生命力的課程資源來源于教師、學(xué)生和他們的生活，以及社會(huì)生活實(shí)踐。實(shí)踐證明，合理科學(xué)的課程資源的開發(fā)與利用給課堂教學(xué)實(shí)施帶來了意想不到的教學(xué)效果，以學(xué)生的需要和生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘和利用各種生活資源，課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命力。