鄭詠梅

一、針對初一新生的特點，用心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

我們初一備課組在開學(xué)伊始，共同研究了小學(xué)的教材，努力發(fā)現(xiàn)小學(xué)和初中在課文內(nèi)容和教學(xué)方法上的銜接點

1.尋找內(nèi)容上的銜接，讓學(xué)生減少對初中語文的陌生感。備課時盡量聯(lián)系小學(xué)教材中學(xué)過的文章，比如在備《古代寓言二則》時，組里老師考慮到初一學(xué)生剛剛接觸古文，商量如何讓學(xué)生找到熟悉感。想到由小學(xué)學(xué)過的寓言故事入手。于是收集了小學(xué)所學(xué)的寓言故事：《螳螂捕蟬黃雀在后》《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》《揠苗助長》等，這些寓言故事都是現(xiàn)代文。在備課時設(shè)計先讓學(xué)生用自己的話講講小學(xué)時所學(xué)寓言故事，之后提出目標(biāo)，在讀通讀熟文字之后用自己的話講講初中這兩則古代寓言的內(nèi)容，有梯度的從小學(xué)內(nèi)容過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)上來。

2.教學(xué)方法上的銜接，讓初中語文課堂不與小學(xué)語文課堂教學(xué)脫節(jié)。我們開展了小學(xué)六年級和初一年級教師互相聽課，互相溝通。通過聽課，小學(xué)教師聽初中老師的課，能了解到初中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)高年級就可以開始有意識為初中學(xué)習(xí)做個鋪墊。而我們也從中了解了小學(xué)階段課堂教學(xué)的側(cè)重點。比如說小學(xué)在課堂設(shè)計上會留出一定時間給學(xué)生認(rèn)字，并在第一課時安排有當(dāng)堂習(xí)字的環(huán)節(jié)，因此我們在備課教學(xué)時對生字詞也要重視，并對一些詞語要作適當(dāng)?shù)闹v解和對易錯筆畫要提醒強(qiáng)調(diào)。比如小學(xué)課堂重視課文的多讀，而且是聲情并茂的朗讀，因此我們在備課、教學(xué)時也要安排朗讀并指導(dǎo)朗讀，這些為學(xué)生所熟悉的教學(xué)方法可以減少他們的心理落差，讓學(xué)生在更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性

1.課前三分鐘課外精彩文段介紹，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會，并借此向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目。

2.編排課本劇。讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇是一種極為有趣的活潑的教學(xué)方法，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如學(xué)習(xí)《安恩和奶?！方M織全體同學(xué)組成各種小組分工合作：編劇組負(fù)責(zé)編寫劇本；導(dǎo)演組負(fù)責(zé)研究角色特點，安排演員進(jìn)行排練：演員組要在導(dǎo)演指導(dǎo)下結(jié)合自己對劇本的理解把角色演繹出來；觀眾組要在觀看表演后對各小組的工作做出評價，發(fā)表自己的觀后感。這一系列活動，使全體學(xué)生分別從不同角度自主地、深入地、快樂地參與到課文的學(xué)習(xí)中來。

3.開展辯論賽。初聽起來，好像覺得有點難，但是我們不要對學(xué)生要求太苛刻，適當(dāng)降低要求，鼓勵學(xué)生談出自己的觀點，發(fā)表自己的見解即可。

三、以作文互批互評促自學(xué)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們語文組在朱老師的帶動下，作文一直讓學(xué)生互批互評。對于初一學(xué)生，他們的作文雖然有反復(fù)修改的環(huán)節(jié)，卻沒有過互批互評。第一次批改，誰拿誰的作文本，老師要恰當(dāng)調(diào)配好。當(dāng)學(xué)生拿到同學(xué)的作文時，掛在臉上的全是興奮之情。老師帶著學(xué)生一起批注，但必須是有層次的，由最基本的開始，逐漸加大批改范圍。操作步驟為：讀作文—圈畫出錯別字—圈畫出病句或好句—結(jié)合上下文批注修改意見或賞析—批注開頭結(jié)尾—批注中間段落（選材、描寫）—總評（總體印象，語言流暢、感情真摯、結(jié)構(gòu)完整等）。批改后讓學(xué)生一起交流批改意見，這一環(huán)節(jié)中我們會充分肯定批改者的審評能力，充分肯定成績，充分表揚(yáng)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。同學(xué)有言為證，“作文評講課上讀一些寫得好的作文，深受同學(xué)們的喜愛，如果被表揚(yáng)到了，那可真是比《西游記》中的孫悟空大鬧天宮還要爽”， “我沒想到我的幾句調(diào)皮話，同學(xué)們給了那么高的評價，說我的語言幽默，值得學(xué)習(xí)。以后，我要更加仔細(xì)，多看書，多品味其中的奧妙，也可以慢慢地寫得更好”。

四、開展豐富的學(xué)生活動和實行獎勵措施，讓語文課成為學(xué)生愉悅身心的場所

1.聽寫比賽。在教生字詞時可進(jìn)行聽寫比賽，看誰在最短時間內(nèi)記住生字的讀音與寫法，在緊張的競賽氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。

2.出題比賽。在課文檢查背誦效果時，組織各學(xué)習(xí)小組將背誦內(nèi)容按考試題型的形式編成小試卷，讓學(xué)生相互考察并比賽。為了獲勝，學(xué)生對每篇詩詞文都相當(dāng)關(guān)注，在激烈的競賽中促進(jìn)他們積極復(fù)習(xí)，鞏固知識。

3.舉辦朗誦會。初一學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，還不太適應(yīng)中學(xué)的課業(yè)壓力，可以采取靈活的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么舉辦朗誦會，就是一個可行的方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，又可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，一舉兩得！舉辦的過程中，可以靈活處理，比如可以小組為單位的集體詩朗誦，也可以個人單獨朗誦，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦表演，融朗誦、表演于一爐，讓學(xué)生廣泛參與到活動中去。學(xué)了《冰心詩四首》，以組為單位，推薦學(xué)生朗誦。學(xué)習(xí)《往事依依》讓學(xué)生吟詠春夏秋冬的古詩，學(xué)習(xí)了詠月詩詞三首，拓展并朗誦詠月名篇等等，使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然這也對教師提出了更高的要求。

4.故事講演比賽。故事可以是書中推薦名著中的故事，也可以是學(xué)生課外收集的故事，通過故事講演比賽，豐富學(xué)生的語文生活，增加語文的趣味性。

5.語文游藝會。古詩詞上下句、對對聯(lián)、猜燈謎、猜人名、猜地名等

6.各種獎勵措施。優(yōu)秀作品班級張貼；通過家校聯(lián)系平臺群發(fā)表揚(yáng)信息；在作業(yè)本上蓋“你真棒”印章；多姿多彩的“獎品”等。

以上就是我在語文銜接教育問題的一點思考和探索，也深知銜接教育不是一朝一夕可以做好的，需要不懈的努力和鉆研，這條路有點長，但我會一直在路上。