陳紅艷

口語交際是人們運用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論的一種言語交際活動，是一種使用最廣、最多、最基本的信息交流手段。口語交際能力反映人的語言素養(yǎng)，因而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，口語交際能力已被列為課程目標(biāo)中一個重要的方面。隨著各國之間商業(yè)、旅游、外交往來的日益頻繁，英語作為交際手段的國際性也越來越強(qiáng)。特別是我國加入世貿(mào)組織和奧運會成功舉辦以來，英語在我國的使用范圍越來越廣，所以提高中華民族的英語素質(zhì)迫在眉睫。英國語言學(xué)家帕爾默（HaroldE . Palmer）提倡學(xué)習(xí)英語要注重口語，堅持聽說領(lǐng)先，他主張學(xué)習(xí)英語口語要循序漸進(jìn)，同時要把說、想、動結(jié)合起來。我根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高學(xué)生口語交際能力。

一、注重基礎(chǔ)，提高聽的效果

語言知識、背景知識等是構(gòu)成學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容。語言知識不熟，會造成學(xué)生認(rèn)識、理解上的障礙。如：Whatsyourfavouritesport? 如果學(xué)生對favourite的意思了解不夠，就談不上對這一句的理解，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。只有這樣，學(xué)生才能對所聽內(nèi)容做出正確、快速的反應(yīng)，才能辨認(rèn)一些易混淆的音素。如books和box，work和walk。其次語言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)英語必須懂得一些英美歷史和文化背景，了解一些英美國家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識，出現(xiàn)了不少錯誤，鬧出了許多笑話。

二、誘發(fā)興趣，增加聽的動力

興趣是學(xué)習(xí)的動力。對聽音感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動、情緒愉快，聽音效果必然好。因此，教師要在課堂上給學(xué)生一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識。這不僅可誘發(fā)學(xué)生聽的興趣，還可以幫助他們正確理解聽力內(nèi)容。如Fun With English 7A Unit3中，由于本課涉及中國與英國之間的文化對比，我就讓學(xué)生盡量用英語先來介紹中國的中秋節(jié)，讓他們說說中秋節(jié)我們中國人要干些什么，比如吃月餅，賞月，聽嫦娥奔月的故事等等，接著我用英語介紹萬圣節(jié)的文化背景，可以向?qū)W生們介紹萬圣節(jié)的由來，萬圣節(jié)的南瓜燈籠，從而引出這兩個節(jié)日的對比，從而引起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)說的能力

少年兒童的注意穩(wěn)定性相對較差，若老師上課方法呆板，課堂氣氛必然沉悶。英國教育家洛克在其著作中寫道：“要兒童將思想長久地用在某一事情上，對他們是一種痛苦。長久的、持久的注意是強(qiáng)于他們的最苦的差事之一?！笨梢?，適時創(chuàng)設(shè)活動能使學(xué)生從沉悶中走出來，學(xué)生在游戲中不僅感受到了學(xué)英語的樂趣，同時也不知不覺、輕輕松松地學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。如入門階段的聽音素、說單詞游戲，教師先說一個單音素[e]，然后讓事先分好的甲、乙兩組分別說出4個單詞，看哪組反應(yīng)快、發(fā)音準(zhǔn)為勝組。再如接龍游戲，由第一個同學(xué)說一個單詞，第二位同學(xué)用前一個單詞的末尾字母開頭說第二個單詞，依次類推，不準(zhǔn)重復(fù)。如：red—door—room—。這種有趣的說字訓(xùn)練，把學(xué)生變成了積極的參與者，鞏固了所學(xué)單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。另外，我們還可以開展“猜詞”游戲，卡片上出示一個單詞，要求兩到三位學(xué)生在最短的時間內(nèi)清晰地解釋出它的含義，然后使別的學(xué)生能準(zhǔn)確地猜出這個單詞。

四、營造氛圍，增強(qiáng)說的機(jī)會

語言具有交際性，只有在交流中才能體現(xiàn)出語言的魅力。然而語言的交流要有一定的對象，一定的氛圍。之所以有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語，是因為缺少對話和練習(xí)，根本原因還是沒有英語交流的氛圍！因此，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍，增加他們說的機(jī)會。首先，教師在課堂上應(yīng)該盡量用英語教學(xué)，教師豐富的表情、幽默的語言，一舉一動都會創(chuàng)設(shè)一種和諧的交際氛圍，激發(fā)他們說的欲望。其次，教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種聽說活動，為每個學(xué)生增加說的機(jī)會。如開設(shè)英語角、表演英語短劇、講英語故事、唱英語歌曲，還可以作英語匯報。在這些活動中，學(xué)生自己不僅有了說的機(jī)會，就連臺下的學(xué)生也有了聽的機(jī)會，這樣創(chuàng)設(shè)的英語氛圍將會為今后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高用的能力

學(xué)生的交際本領(lǐng)不是與生俱來的，教師必須逐步安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，來提高他們用英語的能力。開始，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生結(jié)合這一情景進(jìn)行交際。教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好觀眾，讓學(xué)生的主動性和能動性充分發(fā)揮出來。

六、走向社會，拓展用的空間

21世紀(jì)的社會是一個交往頻繁、信息萬變的社會。而良好的口語交際能力是現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)之一。人們只有通過交往這一載體，開放自己，大量吸收社會信息，才能在社會中立足和發(fā)展?？谡Z交際訓(xùn)練具有實踐性特點，課堂教學(xué)是訓(xùn)練的渠道之一。但開展豐富多彩的課外活動也是非常必要的，這樣不僅可以使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，回歸自然，樂觀好學(xué)，同時也拓展了用英語的空間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語交際能力。如組織學(xué)生到某地旅游，在旅游中讓學(xué)生面對美景，用英語向大家介紹一番，當(dāng)一回“小導(dǎo)游”。另外，在條件允許之下盡可能讓學(xué)生和外籍人士進(jìn)行面對面的交談，使他們真正領(lǐng)悟到英語的工具性，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力亦非一日之功。我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該摸索適合學(xué)生的新路子，選擇科學(xué)合理的口語實踐方法，提高每堂課的效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，努力使教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，努力把課內(nèi)、課外結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來，努力提高口語交際能力，開創(chuàng)口語交際的新時空！