林恩娜

好玩好動(dòng)是幼兒的天性，我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！笔种赣螒蜃鳛椴僮餍杂螒虻囊环N，具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，深得不同年齡幼兒的青睞。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上。”并且，還把手比喻成大腦的“老師”。手指游戲具有鍛煉幼兒手指靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群的活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。它的取材往往來源于幼兒生活，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏清晰明快，幼兒能隨時(shí)隨地的學(xué)做。孩子們可以通過不斷地做手指游戲活動(dòng)，使他們的手指更加靈活，觸覺更加敏感，從而讓幼兒的頭腦更加聰明、更加富有創(chuàng)造性，思維也更加開闊。因此，手指游戲在日常的教學(xué)中具有以下幾個(gè)方面的教育意義：

一、貼近生活，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

3～4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，但往往受年齡段的影響，想到什么說什么，語言缺乏條理性和連貫性。而手指游戲往往帶有兒歌、童謠，而且內(nèi)容貼近生活，確實(shí)是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”，對(duì)處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒有著不可忽視的作用。

1.幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)字音

孩子們隨著身體“日長(zhǎng)夜大”，口頭詞語也在積累增加，此時(shí)，正是“學(xué)說話”的良機(jī)，以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，是幼兒園的主要任務(wù)。很多孩子發(fā)音不夠清晰，而手指游戲突出運(yùn)用聽說游戲，可以增強(qiáng)其對(duì)語言的敏感性，促使其發(fā)音逐漸準(zhǔn)確。如：小班手指游戲《小不點(diǎn)》，小不點(diǎn)睡覺時(shí)，邊說兒歌邊要把張開的五指逐一收回（小不點(diǎn)，睡覺了，二胖子，睡覺了，大個(gè)子，睡覺了，你也睡覺了，我也睡覺了），最后我們做睡覺的動(dòng)作（大家都睡覺了）。小不點(diǎn)起床時(shí)，邊說兒歌邊將握拳的手指逐一伸開（小不點(diǎn)，起床了，二胖子，起床了，大個(gè)子，起床了，你也起床了，我也起床了），最后我們張開雙臂做起床的動(dòng)作（大家都起床了）。我們引導(dǎo)孩子們邊做邊發(fā)準(zhǔn)字音：睡覺、起床，孩子們都會(huì)樂此不疲。手指游戲?qū)⒄Z音練習(xí)和手口協(xié)調(diào)的動(dòng)作練習(xí)融于此游戲中，從中也增添了游戲的色彩。

2.鼓勵(lì)幼兒快而好地接受知識(shí)

在平時(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些比較抽象的知識(shí)幼兒多半不感興趣。如果將手指兒歌引入教學(xué)中，與游戲活動(dòng)相結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。如《秋葉飄》講述的是小蟲、螞蟻、小魚、燕子等動(dòng)物與樹葉玩耍的故事。從孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律看，要理解如此長(zhǎng)的故事是有一定難度的。為了幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容和掌握“爬、躲、坐、游、銜”等基本動(dòng)詞。我首先對(duì)故事內(nèi)容做簡(jiǎn)單梳理，并試著把它編成手指游戲，借助手指游戲特有的魅力來幫助幼兒學(xué)習(xí)。這樣，為幼兒創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的語言活動(dòng)環(huán)境，避免了單調(diào)的接受過程，帶給了孩子“快樂”學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。孩子們?cè)谑种赣螒虻恼f說玩玩中，又快又好地接受了不少生活常識(shí)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒表演和創(chuàng)造能力

好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點(diǎn)，而手指游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)的環(huán)境尤為突出，幼兒在玩又好似在表演，玩中有演，別有情趣。手指游戲中的兒歌如錦上添花渲染了氣氛，好似表演中不可缺少的道具，是幼兒的表演能力得以發(fā)揮，在手指游戲的過程中，幼兒都能積極地參與其中，更是樂意展示自己的手指表演，邊說邊做，聲音響亮、自然，情緒積極，不能不說手指游戲是孩子們喜愛的游戲，更是可以發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。如在手指游戲《手指變變變》：一根手指頭，一根手指頭，變呀變呀變，變成毛毛蟲，爬爬爬；二根手指頭，二根手指頭，變呀變呀變，變成兔子，跳跳跳；三根手指頭，三根手指頭，變呀變呀變，變成小貓，喵喵喵；四根手指頭，四根手指頭，變呀變呀變，變成小狗，汪汪汪；五根手指頭，五根手指頭，變呀變呀變，變成老虎，吼吼吼。幼兒在兒歌中對(duì)“變呀變呀變”特別感興趣，覺得手指的變化是那么的神奇，每次帶孩子們做著游戲時(shí)，她們的小臉都顯得那么興奮，隨著孩子們的能力提高，我還和他們一起改編兒歌內(nèi)容，“變成牙刷，唰唰唰”“變成剪刀，剪剪剪”“變成叉子，叉叉叉”……孩子們?cè)谧冏冏兊母木庍^程中越編越高興，既豐富了他們的想象力，又促進(jìn)了他們的詞匯和知識(shí)運(yùn)用的能力。

手指游戲以它獨(dú)有的魅力，引導(dǎo)幼兒邊說邊游戲，既活動(dòng)了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又鍛煉了幼兒的言語，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。

二、簡(jiǎn)便易學(xué)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

有關(guān)研究表明：兒童早期的社會(huì)交往能力的發(fā)展將影響他今后對(duì)人的態(tài)度和人際關(guān)系，影響其認(rèn)知及健康人格的發(fā)展。可見，在幼兒園培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力尤為重要，而手指游戲也恰恰可以滿足幼兒這方面的需要。它可以一個(gè)人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進(jìn)行，在邊念兒歌時(shí)邊做動(dòng)作，給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)，他們的自信心就會(huì)逐漸建立起來。比如手指游戲《頂鍋蓋》:頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風(fēng)，噗，兩口風(fēng)，噗，三口風(fēng)。說完兒歌，做鍋蓋的這個(gè)小朋友迅速抓住頂鍋蓋的小朋友的手指。這是一首非常生動(dòng)有趣的兒歌，幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對(duì)子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語言的發(fā)展。在后來的活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個(gè)好朋友做游戲，以便認(rèn)識(shí)更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動(dòng)、多人組活動(dòng)。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì)，幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

三、生動(dòng)有趣，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

手指游戲具有濃厚的趣味性，動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口，它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且手指游戲中加入兒歌后，更顯手指游戲的魅力，幼兒易接受，且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，不用任何道具，一雙手就玩得很開心。例如：手指游戲《5只猴子蕩秋千》，把左手五個(gè)手指當(dāng)作小猴子，右手四指并攏和大拇指開合代表鱷魚大嘴巴，5只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚（吃掉一只猴子），4只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚（又吃掉一只猴子），3只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚（再吃掉一只猴子），2只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚（還吃掉一只猴子），1只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚（沒有了）。孩子們會(huì)開心地邊說邊做手指游戲。手指游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。顯然，手指游戲的作用很大，朗朗上口的兒歌韻律，更是帶動(dòng)著孩子們參與語言游戲的積極性，它活躍了手指游戲的氣氛，從而有利于幼兒活潑開朗性格地形成。

綜上所述，我們可以看出手指游戲給孩子們帶來了無限的生機(jī)，通過手指游戲，孩子們的語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈活性也提高了，同時(shí)真正讓幼兒體會(huì)到了學(xué)中玩，玩中學(xué)。因此，教師應(yīng)多渠道，多方位地開展手指游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用各感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松自然接受教育，寓教于樂，取得最佳的教育效果。